李伦秋

【摘 要】留守儿童问题是我国城镇化和工业化发展过程中必然会产生的问题。学校作为感恩教育的主阵地，就要充分利用好各种契机，适时的对留守儿童进行感恩教育。农村小学要将感恩教育作为留守儿童德育工作的突破口，坚持主体性、发展性、体验性和整体性等教育原则，从宣传、教学、实践和情感等方面积极探索感恩教育途径。

【关键词】农村小学；留守儿童；感恩教育

所谓的农村留守儿童指的是父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户口所在地不能和父母共同生活一起的儿童，父母外出打工后，孩子留在了家中或父母早出晚归打临工而无法照顾的儿童。感恩是人性的自然流露，是中华民族优秀传统美德。农村留守儿童是一个特殊群体，感恩意识十分淡薄，加强他们感恩意识的培养，关系到我们整个民族的未来。所以，做好农村小学留守儿童感恩教育工作，是一项重要而又紧迫的任务，应当充分引起社会、家庭、学校的关注与关爱。

一、农村留守儿童感恩言行的现状

我校是重庆市巫山县偏远乡镇的一所农村小学，现有学生482人，其中留守儿童385人，占学生总数的80%。由于“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”等因数，使得很多留守儿童的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，在全校留守儿童中，开展的“你在成长中，受到了父母、学校、老师、同学、社会的各种关爱，你是否应该做个知恩图报的人？”的问卷调查中，仅有57%的留守儿童表示应该，29%的留守儿童表示尽量，14%的留守儿童表示不知道。这在一定程度上表明了农村留守儿童严重缺乏感恩情怀，感恩意识不浓，因此，学校对农村留守儿童感恩教育势在必行。

二、改善农村留守儿童感恩言行的举措

感恩教育是德育的重要组成部分， 是一个复杂的系统工程，需要社会、学校、家庭三个方面相互配合、相互促进。感恩是一种智慧，是一种情感培养，感恩言行是一种道德行为，需要知行统一。但学校又是留守儿童接受感恩教育的主阵地，通过多年一线教育的实践，我们探索出了独特的留守儿童感恩教育之路。

1.建立感恩教育长效机制。建立长效的管理机制，用制度的形式加以規范制约，可以为感恩教育提供必要的制度和保障。成立以校长为组长，大队辅导员、班主任、部分家长为成员的“感恩教育领导”小组，下设办公室，负责“感恩教育”的计划制定、活动的开展、部门协调及过程的评估；健全感恩教育规章制度，明确规定师生言行举止，如会唱哪几首感恩歌曲，必须参加学校的有关活动、会议，必须规范使用文明礼貌用语等；明确各部门、各组室分工职责，加强教师感恩教育工作的实绩考评，确保感恩教育持续、稳定发展。

2.营造校园感恩文化氛围。（1）从环境布置着手。在校园文化建设中，从整体上规划，从细微处着手，紧紧围绕“感恩”这个主题进行设置，让全体师生置身于感恩文化氛围之中。如感恩石、感恩林、感恩长廊、感恩诗、感恩画、感恩标语、感恩故事、感恩铃声、感恩歌曲等。（2）从宣传阵地入手。充分利用升旗仪式、班队会、红领巾广播站、校园橱窗等渠道对学生进行感恩文化宣传。古今中外名人、周围同伴的感恩故事、社会各界的先进事迹等，让“滴水之恩，当涌泉相报”的感恩思想充满校园。（3）从教师行为入手。感恩教育讲究随风潜入夜，润物细无声，并不是简单的行为习惯养成，也不是严格要求就行，教师要以身作则，做好学生的楷模，要让学生从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩，决不能口是心非，言行不一。

3.以课程渗透感恩教育。（1）感恩教育渗透于学科教学中。以“感恩”为依托，将感恩教育引入课堂，只有依托课堂这一德育主阵地，感恩教育才能持久、有效地进行。语文、品德与生活（社会）、音乐、美术等学科教材，都蕴涵着丰富的“感恩教育”内容，因此，充分利用现有教材，挖掘文本中可融入的教育资源，在教学过程中重点进行提示和讲解，从而达到在学科教育中有机地、不露痕迹地渗透“感恩”思想的目的。如：音乐课可以教会儿童唱《奉献》、《感谢你》、《感恩的心》、《父亲》、《母亲》、《烛光里的妈妈》、《世上只有妈妈好》等感恩歌曲；品德与生活（社会）课，可以让儿童寻找一些感恩的故事进行交流；语文教材中，如感恩祖国的《我爱祖国》、感恩老师的《画杨桃》、感恩父母的《地震》、感恩朋友的《他是我的朋友》、感恩大自然的《只有一个地球》等，这些文质兼美的文章，对学生感恩教育有着得天独厚的优势，教师有的放矢让学生赏析、感悟、体验，激发他们的心灵，润泽他们的思想。

（2）编写感恩校本教材。将各项活动的成果汇编成“感恩教育校本课程”，并纳入到学校“校本课程开发”资源中，以教材的形式为“感恩”校园文化的形成添砖加瓦。“感恩教育校本课程”教材中包括感恩的故事、典故、古诗、成语、格言、名人名言、心得体会、征文、歌曲、主题班会设计方案、书画作品、演讲稿、活动剪影等。

4.强化班队活动感恩教育。一是开展《我会说谢谢》感恩队会活动；二是开展讲读感恩故事比赛。感谢父母养育之恩，感恩社会关爱之情，感恩老师辛勤培养，感谢他人关爱相助，感恩大自然呵护赐予等内容；三是定期举办“感恩、关爱、责任”为主题的黑板报；四是建立学生日记档案，开展唱生日歌，让学生感受来自同学的祝福；五是完成爱心家庭作业，如叠被、洗碗、为长辈梳头、洗脚，算亲情账等；六是班级开展篮球、接力等比赛活动，让学生感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感；七是给每个学生建立感恩档案，让学生把感恩行为的点点滴滴记录下来，每月评选班级“感恩之星”，激励学生每天都提醒自己做个懂得感恩的好孩子。

5.强化感恩教育的日常行为规范。让感恩教育贯穿于留守儿童学习生活的全过程，一是坚持“国旗下讲话”渲染感恩教育之势；二是设立感恩月，结合国庆节、清明节、中秋节、重阳节、母亲节等传统节日，组织开展报恩实践体验活动，养成知恩报恩习惯；三是举办感恩手抄报、感恩日记、感恩演讲、感恩书信、感恩征文、歌咏比赛、文娱汇演、参观、扫墓等系列活动；四是开展评选十佳孝星、十佳尊师礼仪小天使活动。

6.学校、家庭、村社联手互动。学校依托家长委员会，举办感恩教育知识讲座、开展“感恩教育我在行”等学习活动，改变家庭教育误区，提高社会育人氛围。组织教师定期开展教师大下访，走访留守家庭、结对帮扶留守儿童等活动，把学校的慰问关爱、感恩理念带进村社、送进留守家庭，提高代理监护人的综合素质，提高全民感恩意识。引导家长认识到，留守儿童缺乏的不是物质，而是家庭亲情的缺失，父母要通过视频、电话、微信、定期返乡等形式多和孩子团聚交流、温情关爱，做到让孩子生活留守但教育不缺失，言传身教感恩言行。这样，学校、家庭、村社形成教育合力，互动共育。

学校对留守儿童感恩教育是一种博爱，更是一种责任和义务，不能一蹴而就，要靠长期的坚持与努力，只有我们不断地探索与实践，感恩教育活动才会卓有成效，留守儿童的未来才会更加美好！