张玉红

[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。

[关键词]小学综合实践活动 思维导图 有效运用

思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。

一、思维导图在活动准备阶段的应用

1.思维局限PK思维发散

在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。

学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。……