林丽丽

[摘要]小学生习作能力怎样，是衡量小学语文教学质量的一个重要标准。当前小学语文教学存在这样一种倾向：教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。大多数语文教师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了小学生在日常语文学习中接触最多最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。

[关键词]阅读教学 读写结合 阅读教材 仿写 创造

目前，大部分教師在课堂教学中只注重了语文的人文性特点，忽视了工具性特点。尤其是在引导学生习作时不能正确、充分利用好语文教材，阅读课与写作课严重脱节。

如何才能改善这种状况呢？语文教学大纲指出，“要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去”。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”

这些告诉我们：语文阅读教学必须要回归到读写结合的形式。一个合格的语文教师既要教会学生阅读，还要教会学生写作。那么现实教学中如何做到这一点呢？

一、树立意识。挖掘习作目标

我们的阅读教学呼唤习作目标。目前，很多语文课堂教学只注重文本阅读教学目标的三个方面：一是生字新词；……