何杏茹

摘 要：教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源，经过适当的筛选和一定的教学加工，把它们变为课堂上源源不断的活水，使课堂活起来，让教师寓教于乐、学生寓学于乐。巧用源头活水，可以适用文本资源，体现数学的趣味性；活用生活资源，体现数学的现实性；引用学生“错误”资源，体现学生主体性。

关键词：小学数学；课程资源；开发利用

随着21世纪的到来，生活中需要越来越多的数学语言，数学在生活中的应用必不可少。数学课程也随着社会的发展需要不断改革，不断推进。

教师是教学的主导者，改革课程的推进，教师的作用必不可少。教师的角色必须从原来“满堂灌”的授课者转化成学生学习的组织者与引导者。既要面对新课程，又要使数学课上得精彩，让学生学得轻松。许多教师已经意识到数学课程资源不能仅仅局限于数学教材，而是需要以数学课程标准为依据，开发与利用各种有助于数学教学活动的资源进行课堂教学。从我国课程改革的形势看，尽管许多教师都意识到课程资源很多，范围很广大，但对于数学课程资源的开发与整合利用，教师们还缺乏一定的意识和主动性，这造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费。因而，教师要经常有意识地挖掘身边的课程资源，经过适当的筛选和教学加工，把它变为课堂上源源不断的活水，使课堂活起来，让教师寓教于乐、学生寓学于乐。

一、适用文本资源，体现数学的趣味性