马荣

摘 要：数学教材是数学课程的核心资源。教学中教师既要尊重教材、研读教材、运用教材，也要重组教材、开发教材、拓展延伸教材。既要立足教材、洞悉教材主旨，也要立足主体、超越教材主旨。切实做到“用教材教”而不是“教教材”，由此发展学生的数学学习力。

关键词：数学教材；核心素养；延展教材；学习力

这里的“教材”是教科书，它是数学课程的核心教学资料，是核心的课程资源，但却不是唯一的教学资料、课程资源。在数学教学中，教师要基于教材但不能囿于教材，要“用教材教”但不能“教教材”。著名特级教师路培琦先生说，“教材就是提供给教师进行教学的素材，能给教师提供一个教学思路”。实践中，教师首先要研读教材，但不能照本宣科，将教材奉为圭臬、捧为圣经。为此，我们提倡基于教材适度地创造教材、开发教材、延展教材，进而丰富教材的实践空间。

一、立足教材，洞悉教材主旨

教材是教师展开教学活动的基本要素。教师展开教学首先要解读教材，并且要站在儿童的立场上解读教材，解读学生眼里、学生心中的教材知识。诸如学生已经掌握了哪些数学知识，学生会产生怎样的猜想，学生会采用怎样的探究方式等。通过教材解读，把握数学知识的生长线索、脉络、结构等。

1. 洞悉知识本质

教材中的知识是以“点”的形态出现的，是对人类“生命·实践”智慧的浓缩、压缩。教学中教师要对“知识点”进行解压，释放出知识的形成过程，释放出知识内蕴的思想方法。……