徐智展

（浙江省乐清市第一中学，浙江 乐清 325600）

摘 要：分层教学是一种面向全体学生、有效提高课堂教学质量的教学方法。文章从分析学情、划分层次，分析教材、目标分层，有的放矢、提问分层，科學设计、作业分层，师生互动、科学评价等方面，研究数学课堂中的分层教学策略。

关键词：初中数学；课堂教学；分层教学；教学质量

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0033-01

分层教学是基于学生个性及共性，将班级学生分为若干个不同学习层次，针对各学习层次学生有区别地进行教学，使得各学习层次学生在原有学习基础上不同程度地获得较好发展的一种教学组织形式。在新课程改革的推动下，为促进教学质量的提升，很多数学教师习惯于采用分层教学法进行教学。那么，究竟如何在数学课堂中有效运用分层教学法呢？本文对此进行相关研究。

一、分析学情，划分层次

实施分层教学之前，教师需根据学生的具体学情有的放矢地进行学习层次划分。对学生数学学习情况进行了解时，通常需充分了解如下几个方面：是否可以积极主动地完成作业、是否积极主动地进行数学学习、数学学习的整体情况如何。为了科学地对学生的学习层次进行划分，具体可采取如下做法：一是根据对学生的充分了解，对学生的学习层次进行初步划分，二是将学习层次划分情况告诉学生，三是对部分有意见的学生酌情进行学习层次的调整。一般而言，可将学生划分为如下几个学习层次：A层优等生、B层中等生、C层学困生。……