王秀芳

【摘要】依據民族地区、民族教育的现状，结合少数民族学生的接受能力，加强汉语教学，培养学生的听、说、读、写综合能力，是提高民族教育质量和掌握科学知识的重要途径。要改革教学方法，采取丰富多彩的训练方式，挖掘多方资源，激发学生的学习兴趣。教师立足于课堂教学，使用好教材，教会学生怎样去思考问题，怎样捕捉信息，怎样去表达，怎样去遣词造句，提高学生汉语听说读写能力。

【关键词】民族教育 汉语 能力培养

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0061-01

多年来，教育现状与教育目的呼唤改革，而我们民族中小学的汉语教学却长期处在停留状态[1]。为适应不断发展的社会，强化学生“说”的意识，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯，是势在必行之事。

一、教改策略

在口语交际课中，教师必须营造民主和谐的口语交际情境（《民族中小学汉语课程标准》—口语交际教学）[2]。

1.敢说。就是面对各种场合，都能积极动脑，大胆发言。引发学生“敢说”，成为改善民族学生口语交际能力的第一要务。

2.爱说。民族学生要想适应飞速发展的知识经济时代必须提高口语交际能力，扩展学生口语交际能力的学习机会。在教学中，教师可充分利用引起儿童感兴趣的因素：听音乐、看图画、动手做、开口唱。

3.会说。就是培养学生能用普通话清楚明白地表达自己的意思，做到音高适量、态度大方、有礼貌。我们少数民族地区小学生生活学习范围小，环境单一，一旦进入初中，变换了社会环境，对一切都感觉新奇、有趣，这时教师应该因势利导选择性地循序渐进地进行口语训练。……