訾绘云

摘 要：在诵读中华经典实践中，我深刻地意识到诵读经典要与提升学生的语文素养、品行修养进行有机整合，更重要的是读经活动要扎实地从低年级的孩子抓起，家校共建，老师、学生、家长形成共识，营造出一种诵读的氛围，让学生在诵读、大阅读的基础上，逐步提高语文素养。

关键词：经典诵读 整合 氛围 素养

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” 。[1]在诵读中华经典实践中，我深刻地意识到指导低年级学生诵读经典，与提升学生的语文素养、品行修养有机整合，收到良好的效果。

一、诵读经典，与口语表达有机整合，提高学生养成学习习惯

小学低年段的学生大多在六至八岁，诵读经典就是让学生在黄金时代中发展记忆，弘扬优秀传统文化，接受祖国优秀传统文化的熏陶和濡染，习得语言，提高语文素养。[1]

背诵是内化语文学习材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。一年级刚接这个班开始，我就开始指导分阶段诵读经典《小学生必背古诗80首》《三字经》《弟子规》《千字文》。为了鼓励学生背诵的热情和积极性，学生每完成一次背诵任务，就可累积印章换小礼物。另外，我又化整为零，课前五分钟进行背诵古诗、《三字经》、《弟子规》、《千字文》比赛，兼讲故事、猜谜语等；另外还举办班际各类比赛：如猜字谜大赛、书法大赛、手抄报大赛等，班内形成有效的诵读氛围。学生们在诵读的过程中，不断地积累语言，并体会学习成功的乐趣，形成语文学习的良好习惯。2016年3月，我班拍摄了好书推荐——《三字经》视频，6日升旗时在全校进行播放，震撼了全校师生了心灵。

二、诵读经典，与识字教学有机整合，提高学生的识字量

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对二年级下学期语文识字教学对学生提出要求：认识常用汉字400个，累计认字1800个。而我们班的学生经过两年的积累，大部分同学识字达到3000多个。

在课堂教学中，每天的识字环节是学生们最喜欢的了。因为他们可以自由地展示自己的识字小窍门了。如在教学生字“柳、泊”，学生马上背诵《咏柳》、《泊船瓜洲》；教学“含”时，学生讲出在课外书中积累的成语“翻山越岭”；在教学“鲜”时学生自编字谜“鱼和羊是朋友”；教学“绕”时，学生讲了尧下棋时手里拿着一团丝的典故；教学“宋、陈”时，立即有学生背诵《三字经》中“宋齐继，梁陈承，为南朝，都金陵”；教学“吾”时，学生答《弟子规》中有“怡吾色，柔吾声”……

三、诵读经典，与作文教学有机整合，提高学生的习作兴趣

1.紧扣课文中的空白点，随时指导课堂写话。如在教学《蓝色的树叶》时，我让学生进行补白练习，其中小杨写到：“林园园，当别人有困难的时候，你应该主动伸出双手去帮助，而不是别人找你帮助时还找借口。《弟子规》中有一句话：借人物，及时还；人借物，有勿悭。你不应该小气！”

2.围绕单元主题，给学生推荐特级教师窦桂梅的课外必读和选读书目，引导学生认真读自己喜欢的有意义的课外书，摘抄好词佳句，给故事续写结尾、配上插图。

3.指导学生们坚持每周写一篇周记，学会认真观察生活中的事物，从生活中提炼素材。小关同学在自己的周记中写道 ：“古人说：少壮不努力，老大徒伤悲，我平时吃饭很慢，做作业注意力不集中，在不知不觉中浪费了很多时间。从今天开始，我要珍惜每一分钟，养成良好的习惯，做一個与时间赛跑的人。”

四、诵读经典，在课外阅读中有机渗透，丰富学生的国学知识

实践证明：只有善于阅读的人，才能从各种读物中汲取营养，拓宽视野，才能提高自己的语文素养。一个人如果爱读书、会读书、多读书、多好书，语文素养也就自在其中了。

每个学期的校本社团活动，我都让学生进行大量的阅读。单周学生阅读班级图书角的经典书刊，双周指定经典的学习。学习经典，还必须让学生明其意，知其理。如教学中《弟子规》“谨而信”部分时，我先指导学生大声朗读经典原文，然后讲解重点词语、经典原文，接着观看光碟，引入“圆木警枕”“不讲卫生的王安石”“风度楷模张九龄”“管宁割席”等经典故事。另外扩展相关的国学知识，如：筵席就是指酒席吗？何谓规矩？古代第一人称有哪些？等等，极大地丰富了学生的国学知识。“书读百遍，其义自见”，通过日积月累，学生的记忆力和理解能力逐渐增强，阅读能力明显提高。

五、诵读经典，与家长联手，教学相长，促进全班整体提高

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。”[2]我通过整合家校双方的资源和力量，以优势互补促教学相长。

1.在省小语会举办的《乌雀镇》手抄报大赛中，同学们在我和家长们的指导下，结合课堂所学和生活中的积累，把所思所想尽情地倾注于笔端，创作出了一幅幅充满天真、童趣、美感和想象力的作品。

2.在家委的联系下，组织学生参观广州粤海关历史博物馆，开展广州市友好老年公寓爱老敬老活动。寓教于乐，寄情于景，启发了孩子们对地域文化，历史脉络的认知，感受中华文化孝老爱老的渊源流长和高深，印证了课堂所授，书本所学。

3.在17年庆祝元旦节目排练中，家委们带头参加，亲自和我一起指导学生、参加表演的五位鼓手家长们排练。我们表演的节目——读经诵典《弟子规》被评为特等奖。放假前一天，又一个喜讯传来：经学校领导研究决定，由我们班代表学校参加17年全区经典诗文诵读讲演比赛。

六、诵读经典，内化于行，促进学生良好品行的养成

国学经典，博大精深，内涵丰富。诵读国学经典，不仅为学生语感的培养打下了坚实的基础，而且也打好了做人的基础。每天语文课前五分钟，我都让两位学生讲诵读的经典中的小故事。学生们在潜移默化中受到了中华传统美德的教育，懂得感恩、善良、真诚、谦让、文明、有爱、尊重师长，“仁爱之魂”充溢了校园。

班上的小黄和小杨是我的好帮手，一天他俩工作很出色，我很高兴就奖励他们一些自己带来的葡萄。下午小杨告诉我，回到教室后，他俩马上就把所有的葡萄分给了在校午睡的每一个同学。他说：“《弟子规》教导我们：‘凡是人，皆须爱，天同覆，地同载，同学之间要团结友爱，有好的东西要和同学们一起分享。”真诚稚嫩的话语让我感动了一个下午！这就是诵读国学的魅力！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部主编：《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版。

[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》第398页