王晓慧

【摘要】进一步推进音乐课程的改革，关键在于培养学生的音乐核心素养。了解音乐的核心素养的内容，才能培养学生的综合素养，为学生今后的发展和学习打下基础。如果在音乐学科教学中，能够结合音乐核心素养进行课堂教学设计，将会更好的发挥音乐在育人方面的功能。

【关键词】音乐核心素养；特征；培养

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0242-01

随着“核心素养”成果的发布，各个学科要在研究学科知识与技能的基础上，要转变观念，以适应时代发展的要求。要向着关注人的全面发展，提高人的综合能力与素养方面迈进。在学科教学中，要以培养人的综合素养为前进方向，在教育形式上要以发展能力为基础，不断的丰富素质教育的内涵与意义。

一、对核心素养的认识与音乐核心素养的理解

1.核心素养

内涵丰富的核心素养应包括：它不是孤立指某个学科的知识，更应该指的是社会成员和个体适应当前和未来社会发展需要而具备的能力；应该储备的知识；应该掌握的技能，以及对人、事的处理态度。它尤其关注在人的全面发展方面，给予了更多的关注。核心素养培养好了，国家的教育目标也就实现了。它也指明了为了实现核心素养的目标，教育教学改革与学校管理方式应该努力的方向。以及学校的管理方式指明了方向。

2.音乐核心素养

音乐课程有着培养学生品格与能力、促进全民整体素质提升的作用，并且这些作用是其它学科无法完成的。人的音乐发展就是基于音乐核心素养的，核心是培养音乐与审美的能力以及音乐表演和相应的音乐文化。它培养的是学生在音乐方面的综合能力，目标内容与音乐课程目标有着直接的联系。要学习音乐并且掌握音乐的基础知识与基本技能，进一步形成对音乐的感知、欣赏、表现与创造能力，这些都是音乐的基本素养。

二、对音乐核心素养特征的理解

1.综合性

不能把音乐核心素养简单理解为让学生学习单纯的音乐知识或者是基本技能，而是在培养学生音乐能力和音乐思维的基础上，根据音乐教育的三维目标，把核心素养与三维目标整合在一起。音乐核心素养不是对音乐教育三维目标的肢解，而是将三维目标进行整体化的综合理解。

2.发展性

我们培养的是适应未来社会合格的公民。公民音乐素养直接关系着国民素质的提升，可以通过后天培养和学习，来获得人的音乐素养，

阶段性是音乐素养的形成过程中的规律，只有在实践中不断地学习，通过不断发展与完善，在学生不同的发展水平体现出不同的发展层次，其培养过程是一个循序渐进、不断深化的发展过程。

3.实践性

在音乐课堂教学中或者其它音乐环境里，通过视听、视唱、演奏中外乐器、和音乐剧创编与表演等等各种途径，提高学生的音乐素养。音乐核心素养可以通过对音乐的感知、理解、体验与感受来获取，因此，音乐核心素养的特性应该具有实践性。

三、培养音乐核心素养的途径

1.进行音乐核心素养方面的理论研究

处在不同的年龄段以及学段的学生，他们的音乐核心素养都应该有哪些，在课堂教学中如何去落实这些素养，使学生的音乐核心素养能得到提升，音乐核心素养和其他各个学科之间的关系是怎样的，怎样做好学科间的衔接与学段间衔接，这些问题都为每一位音乐工作者提供了研究的可能。

2.教师要努力提高自身音乐素养，要有对学生核心素养培养理念

教師的音乐素养直接影响学生的核心音乐素养，所以教师不但要不断地学习，提高专业技能，用高尚的人格以及素养去感染学生，在课堂教学中以精湛的艺术技能去培养学生。教师不仅要进行“双基”教学，更要进行“三维”目标的培养。教师要知道音乐的核心素养有哪些，树立培养理念，把核心素养的内容融入日常的课堂教育教学之中，掌握不同学段、年龄段培养学生音乐素养的方式与方法，这样才有利于学生核心音乐素养的形成。

3.创造愉悦的教学环境，在实践中培养学生的美德

随着均衡教育的发展与落实，中小学音乐器材都比较完善，都有配备了多媒体的音乐教室，并且教师的质量和数量都得到了保证，这样就为培养学生的音乐核心素养提供了很好的条件。结合不同学段不同年龄学生的社会经验和生活经验的实际情况，有针对性的把各种器乐引入课堂，把学生的学习兴趣激发出来，用丰富的教学内容，让学生的视野得到开阔。借助于媒体教学，用优美的画面、优美的旋律、充满哲理的歌词，陶冶学生的情操。在音乐的课堂教学中，还要注意给学生养成一个良好的音乐学习习惯，在学习技能的同时，培养良好的品质。用不同的歌曲和旋律，让学生感受不同的心理体验、成功的体验。要注意发掘教学内容的内涵，让学生产生对音乐感悟的同时，注意引导学生在思想境界上的提升，把对音乐的理解转化成对生命的理解与感悟，对国家的热爱，从而达到心灵的净化与升华，潜移默化的提高学生的音乐核心素养。

4.培养学生良好的心理素质合作品质是当今社会不可或缺的一种基本素养。而音乐的学习是培养这种精神的最有效手段之一，它也是音乐素养的一个组成部分。在课堂上和实践中教师要抓住和声练习和合唱比赛等契机，培养学生这方面的能力和素养，培养合作的心理品质增强集体凝聚力。同时用音乐来缓解学生的学习压力，用不同的乐曲和其它不同音乐表现形式，培养学生积极向上、乐观豁达的性格，使学生的人格得到完善与提升，能在一个良好的心理状态下，让学生以饱满的热情投入到学习中去。

5.建立对学生的音乐核心素养评价机制

音乐核心素养的教学评价可以用可以观察的的行为来衡量，形成评价体系。从可以观察到的、看得见、摸得着的方面入手能更直观的反映出学生的音乐素养。比如问卷调查学生对音乐学习的兴趣、参态度等进行调查，来了解学生的学习需要和目前学生所处的音乐水平及素养。还可以通过学生在参加音乐活动中的表现来衡量音乐核心素养水平。教师要根据学校实际，结合核心素养的要求，创建出适合本校学生音乐核心素养的科学评价机制和体系，以保证学生核心素养的提高。

四、结语

在音乐核心素养理念指导下的音乐课堂教学，不在是只重视基础知识与基本技能教学，而是要和过程与方法、情感与技能、过程态度与价值观结合起来，发挥音乐教学的育人功能。通过落实音乐核心素养的策略研究，在提高音乐课堂教育教学水平的前提下，促进未来公民音乐核心素养的提升，为全民素质提高做出应有的贡献。

参考文献：

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[2]陈明莉.新课程理念下的初中音乐有效教学探索[J].文理导航，2015（5）.

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