李绚羽

摘 要：新课标要求在开展音乐课程时需要从培养学生的音乐核心素养入手提高学生的审美能力。针对低年级学生好动、注意力难以集中、求知欲旺盛的特点，在音乐欣赏课程教学的过程中，教师可借助体态律动，采用动静结合的教学模式，提高课堂教学效果。

关键词：音乐核心素养；体态律动；音乐欣赏课堂

音乐核心素养主要体现在审美能力与实践能力两大方面。要提高低年级学生的音乐核心素养，首先需要培养其欣赏音乐美的能力，只有学生从心里喜欢音乐，能够因为音乐而获得情感上的喜悦，才能够进一步培养他们的音乐实践能力。而就低年级学生的实际特点来看，其虽然好奇心与求知欲都较旺盛，但同时又有着好动、注意力难以集中的特点，故在音乐欣赏课堂教学的过程中，教育者必须选择符合低年级学生个体化差异与多元化需求的教学模式，只有这样才能够切实保障教学效果。对此，可合理引入体态律动教学模式，让学生通过有规律的运动，与音乐的节奏进行融合，在满足低年级学生好动天性的同时，将其注意力集中到音乐学习中，以此开展更为高效的音乐欣赏教学工作。

一、体态律动教学法概述

体态律动教学法最早由达尔克罗兹提出，旨在以唤醒人类本能的方式，提高人体对音乐节奏的敏感性，以释放天性的方式做到人与音乐的高度融合。该教学方法的问世为低年级音乐类课程教学工作的有效开展提供了全新的思路，打破了固有教学模式对儿童天性的束缚，符合低年级孩子们的个体化差异与多元化需求。体态律动教学法在低年级音乐欣赏课堂中有着极高的应用价值，能够让孩子更好地体验音乐的节奏，同时能够将儿童好动的天性与课堂教学进行有机融合，符合素质教育的基本标准。另外，采用体态律动教学法还能够全面调动低年级学生的感官，能够将学生的注意力有效地引回课堂之中，有助于学生全身心地欣赏音乐作品，这对于音乐欣赏课程教学成效的提升是有着极大辅助作用的，也能够为其音乐核心素养的提升打下坚实的基础。对此，为实现对学生音乐核心素养的有效培养，将体态律动教学法应用于低年级音乐欣赏课程中是非常有必要的。

二、体态律动在低年级音乐欣赏课堂中的应用

（一）开展即时反应练习活动

人类本身在毫無拘束的状态下，在受到音乐的影响时，身体将会情不自禁地跟着音乐的节奏而手舞足蹈，这是人类的本性使然。而就低年级学生来看，由于其注意力很难长时间集中，教育者可以开展即时反应练习活动，及时给予学生适当的提醒，并在适当的时候引导学生结合音乐完成相应的动作，让学生的精神时刻处于兴奋的状态之下，自然也就不会出现传统课堂上注意力不集中的问题。以《玩具进行曲》的欣赏课程为例，在实际教学中，教育者首先需要为学生制定好相应的规则，让学生听音乐做各种姿势的走步，以此调动学生参与该项活动的积极性。其次，在学生已经熟悉该音乐之后，设置音乐停止、身体则保持不动这样的规则，以此让学生保持注意力高度集中。总之，在开展即时反应练习活动时，需要从集中学生的注意力，培养学生对音乐欣赏活动的兴趣入手，尽可能使原本的理论课程游戏化，以此为后期其他活动的开展打下基础。

（二）加强音乐基础教学工作

在即时反应练习活动结束之后，学生对欣赏音乐基本上已经产生了较强的兴趣，且注意力也相对较为集中，所以教育者应该趁热打铁，开展音乐基础内容教学工作。结合低年级学生的知识接受能力，教育者首先需要从基本节奏入手，在学生已经掌握了音乐节奏相关知识后，再开展基于音乐基础内容的实践类教学活动，以此辅助学生将所学的节奏知识合理应用于实践环节之中。为此，教育者可以引导学生对相应的乐曲进行分析，让学生借助实际的曲目实现对自身所掌握节奏知识的有效巩固。在该过程中，教育者可以让学生根据音乐的节奏做出相应的动作，另外还可以将学生进行分组，并制定合适的任务，让学生能够根据对节奏的判断做出与自己任务相符合的动作。以《三只小猪》的欣赏分析为例，可以将其中八分音符、四分音符和二分音符构成的节奏转化为锤木头（丁丁 丁丁，丁丁 丁丁）、铺稻草（刷，刷，刷，刷）、铺稻草（嚓嚓）这三种动作，以此让学生高效掌握音乐节奏。

（三）组织音乐创新创作类活动

为切实提高学生的音乐核心素养，在学生对音乐欣赏产生了较为浓厚的兴趣且已经掌握了一定的音乐基础知识后，教育者应落实对学生音乐实践能力的培养工作。在该过程中，教育者可以为学生提供一些容易理解的曲目，让学生结合乐曲的节奏创作出节奏简单的曲目或者是动作。例如，在学生听完《顽皮的小闹钟》后，可以让学生模仿钟表走路的样子，让学生结合自身的生活体验，创作出不一样的歌曲或是动作，通过这种方法提高学生音乐实践能力，同时增进学生身体对各项感官的有效协调。

综上所述，针对低年级学生的天性以及音乐欣赏课程教学的实际需求，教育者应该在充分了解该体态律动教学法的基础之上，将其合理运用于音乐欣赏课堂教学中，开展符合学生天性的音乐教学工作，只有这样才能够真正让学生乐享律动，品质花开。

参考文献：

[1]魏兆娜.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].课程教育研究，2017（1）：206-207.

[2]汤胜方.试论音乐欣赏课中的体态律动教学[J].南方职业教育学刊，2016（6）：91-94.

[3]王婉玲.巧用体态律动让音乐灵动起来[J].新课程（小学），2016（4）：115-117.

[4]杨静.有效运用律动提升学生音乐欣赏能力[J].小学教学参考，2015（24）：72.

编辑 张珍珍endprint