张强 王赛

摘要：针对目前高职PLC课程教学与职业岗位脱节的问题，文章介绍了PLC课程教学内容项目化设计，教学方法与课程评价改革，实训基地及课程资源建設等。通过课程教学改革与实践，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接，培养适应职业岗位的PLC工程技术技能人才。

关键词：PLC课程；教学改革；实践；无缝对接

项目化教学改革是当前职业教育课程教学改革主要趋势，如何彻底打破传统学科课程的教学模式，培养与职业岗位无缝对接的具备综合职业能力的技术技能人才，是当前职业教育面临的突出问题。

《PLC控制系统的组装与调试》是我院骨干院校建设机电、电气专业的核心课程之一，是省级精品课程和省级精品资源共享课程，课程在我院率先实施项目化教学改革，探索和实践PLC工程技术技能人才培养的方法和途径。

1 课程教学内容项目化设计

1.1 课程市场调研

依托“宜宾职教集团”、“宜宾五粮液技术学院”和“机电、电气专业委员会”等平台，围绕区域大型自动化企业五粮液集团酿酒自动化生产线，与企业兼职教师共同调研，梳理出酿酒自动化生产线组装与调试的工作中所需的知识、技能和素质，确定其关键技术。

1.2 课程内容设计

根据课程调研结果，以PLC控制系统的组建与调试典型工作任务及关键技术为载体，遵循教育教学规律，打破传统的知识内容组织结构方式，按照从简单到复杂的顺序，开发课程项目，每个项目都反复交代了PLC控制系统的组建与调试过程，旨在使学习者能够掌握PLC控制系统的组建与调试所需的技术技能和素质，体现学习就是工作。同时，课程项目融入自动化领军企业西门子公司自动化与驱动集团工程项目，确保课程内容技术的先进性。此外，教学项目涵盖机电、电气专业相关职业资格证书要求，确保课程教学内容与职业资格标准对接。

2 课程教学方法改革

课程实施采取“项目导向，团队学习”的教学模式，充分利用“宜宾职教集团”、“宜宾五粮液技术学院”等平台，整合各种资源，积极营造开放式课程运行模式，使得课程的实施由学校、教师一元主体向学校、企业、PLC技术及设备提供商等多元主体转变，教学地点走出学校，走进社会，全方位的培养学生职业能力。

学生在完成每一个任务基本功能的学习后，可以自己根据对该任务的掌握情况，发挥自己的主观能动性和创造性，创新设计出更多的环节，这样可以促进学生创造性思维能力的发展，培养学生的可持续发展能力。

在课程的学习中，学生以小组为单位进行学习，共同完成任务，展示成果，这样可以培养学生的团队意识、语言表达能力等职业素养，使学生的职业素质和职业能力可以同步培养。

3 教学团队建设

根据课程教学要求，积极推动学校、企业、行业参与教学，校企共建教学团队，其中专职教师具备电气及自动化类专业大学本科以上学历（硕士占80%，副教授以上职称占40%）具备良好的综合素质和先进的职教理念，专业基础扎实，具有丰富的PLC技术工作实践经验和较高的操作技能（双师型占90%），具有较高的教学水平和较强的创新能力，具有完成PLC技术应用的科研及PLC课程教研教改的能力，兼职教师全部来自行业企业的专家，热心教育事业，责任心强，工作积极肯干，教学水平高，形成了一支“德才兼备、能力突出、结构合理、专兼结合”的教学队伍，保证课程教学的有效实施。

4 实训基地建设

根据课程教学内容和教学模式的需要，与西门子公司自动化与驱动集团等行业企业校企合作共建西门子先进自动化技术实训中心、现代控制系统装调高技能基地等先进校内实训基地，满足课程生产性实训或仿真实训需要，与宜宾五粮液集团等区域自动化企业合作共建校外实训基地，为课程的实践教学提供真实的工程环境，真正落实课程的工学结合。

5 课程资源建设

根据课程教学要求，校企共建课程资源，通过省级精品资源共享课程的立项建设，使其成为适合学生自主学习、高质量、立体化的信息化教学资源。课程资源库主要包括课程标准、课程教学设计、电子教案、PPT课件、实践指导手册、课程教学录像、试题库、教学单元素材库、典型的企业工作案例集、学生作品展示、在线测试平台、网上虚拟训练平台、相关机电、电气专业职业资格证考核资源库等。学习者自主选择课程学习内容，课程教学实现課堂与网络学习相结合、线上和线下相结合，改革和改变教师的授课方式和学生的学习方式，拓展了教与学的空间，教师和学生通过不同的平台入口，实时访问课程资源，实现实时在线教学、泛在学习。

6 课程评价改革

课程评价改变传统的应试教学考核方式，实施“形成性考核+终结性考试”考核方式，重点体现过程性考核，同时引入企业评价。形成性考核既平时考核，主要包括：学生学习出勤、学习过程表现、作业完成率及正确率、项目（产品、大作业）任务完成率及自定义因子等。终结性考试包括实操考试和理论考试，其中实操考试主要考核课程教学内容中对应的能力考点，通过综合项目题库抽题，要求学生在规定的时间内，小组协作完成，理论考试主要考核课程教学内容中对应的知识考点，通过试题库抽题组卷，学生单独在规定时间完成闭卷答题，通过教考分离方式进行。学生在课程学业考试结束后，需考取S71200、S7300/S7400等西门子技术技能认证资质。

7 结语

实践证明，经过我院PLC课程教学改革，学生PLC理论知识掌握扎实，PLC技术技能明显提高，机电、电气专业毕业生适应企业职业岗位的能力显著增强，得到用人单位的赞同，探索出了校企行合作培养符合行业标准的PLC工程技术技能人才的新路子。

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[2]赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考[J].职教通讯，2011（03）.

[3]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015（01）.

[4]高涵，唐智彬.信息化时代高职教育课程改革初探[J].中国高教研究，2013（09）.

注：本文系宜宾职业技术学院“国家示范（骨干）高等职业院校建设项目核心课程建设”成果

作者简介：张强（1973），男，四川绵阳人，硕士，副教授，2009年毕业于电子科技大学控制工程专业，现于宜宾职业技术学院电控系从事教学及管理工作，主要研究方向为自动控制。