张伟建

摘 要：数学是通过积累丰富的生活经验而对生活规律的总结。初中数学课堂教学中，数学教师将数学知识与生活内容相结合，注重从生活中挖掘数学知识，可以使初中学生对数学知识的理解进一步深化，还可以提高学习效率。开展活化教学更有助于培养学生的数学素质。本论文针对生活化教学在初中数学教学中的有效应用进行研究。

关键词：初中数学 生活化教学 有效应用

引言

按照新课程标准，在初中数学教育中，培养初中学生的数学综合素质是主要的数学教学目标。数学知识是对生活经验的总结，在初中数学教学中将生活内容与教育内容相融合，可以激发初中学生的数学学习兴趣，而且还可以提高初中学生的数学素养，同时更好地完成数学教学目标。

一、在数学课堂上创设生活化的数学情境

初中数学教学是围绕着教材内容展开的，将生活背景融入其中创设课堂教学情境，可以吸引学生参与到数学教学情境中。初中学生对于问题的思考主要是采用形象思维模式，对于各种问题也是采用直观的理解方式。数学知识需要采用逻辑思维方法，初中学生部具备这种数学思考能力。采用生活化的教学情境开展数学教学，将数学知识与生活知识建立关联性，将数学问题从生活性的角度呈现出来，引导学生理解生活内容的过程中，潜移默化地掌握数学知识[1]。这种将抽象的数学知识“还原”为生活内容的做法，不仅将学生对数学的认知兴趣激发起来，而且还能够让学生融入到数学知识中，从而更好地理解数学知识。

比如，初中数学教学中讲解“轴对称图形”，为了让学生对相关数学知识有所感性认识，就可以在数学课堂上塑造生活情境。在教学过程中，教师可以让学生说一说自己喜欢的鸟有哪些。学生就会兴趣盎然地说出很多的鸟。之后，教师再问学生：“鸟与其他的动物的特点是什么？”很多学生都可以回答出来：“鸟有翅膀，所以会在天空上飞翔。”“鸟的翅膀的突出特点是什么呢？”教师此时可以用多媒体播放学生所说出的各种鸟的视频，让他们观察鸟飞翔的样子。特别对于鸟的翅膀张合的过程要不断重复演示，之后将鸟的翅膀的对称效果呈现出来，让学生用语言表达图形的特点，基于此导入教学内容。学生从真实情景出发，就可以通过观察感悟到轴对称图形的特点，并对数学知识进一步探究，逐渐地，就会总结出数学知识。随着学生具备运用数学知识探究和理解生活内容的能力提高，也会能够基于生活经验理解数学知识了。

二、将数学教学内容生活化

要确保生活化是数学教学模式顺利展开，教师要对学生的生活经验有所了解，基于此将数学知识与学生的实际生活建立关联性，让学生认识到数学是生活中不可或缺的一部分，由此可以引导学生从生活中寻找数学知识[2]。教师将学生所熟悉的生活现象充分利用起来作为数学课堂教学实例，以提高教学质量。

比如，在“三角形”教学中，可以让学生观察教室中的桌椅，让学生想一想，对于松动摇晃的桌椅应该采取何种方式解决。学生在观察桌椅的同时，对晃动的桌椅就会展开思考，调动左右学过的知识以解决桌椅晃动的问题。当学生找出解决的答案之后，数学教师就可以让学生根据自己的想法动手修理桌椅。学生修理桌椅的过程中，所采用的最好的方法就是运用了“三角形的稳定性”的特点。当学生看到最积极所修理的桌椅不再摇晃了，就会产生成就感。学生通过实践了解数学知识，可以认识到数学知识在生活中的应用价值，从心理意识上对数学产生需求感，从而更好地投入到数学知识的学习中。

三、将学生的数学学习内容生活化

在数学教学中，将生活内容充分利用，就要从学生的角度出发，将学生的数学学习内容生活化。数学教师可以引导学生观察生活，让学生从生活中寻找与数学教学内容相关的各种几何图形，让学生认识到，生活中的幾何图形是无处不在的[3]。初中学生对图形具有很高的敏感度，从观察生活的过程中抽象出各种几何图形，从中体会到数学知识的生动有趣，而且对数学知识的需求也得到了满足，随着学生的知识创新能力得到培养，用数学知识解决各种生活问题的能力也有所提高。

对于初中学生的数学学习效果，数学教师让学生在解决生活问题的过程中体现出来。初中学生具有表现自己的心理特点，当自己获得了些微的成就之后，就希望有机会表现出来让别人知道。数学教师可以将学生的这一心理特点充分地利用起来，在数学教学课堂上营造数学智力活动氛围，让学生通过参与智力活动学习数学知识。这种智力活动并不仅仅是对教学内容的眼神，而是给学生塑造展示自己的平台，以增强学生运用数学知识解决各种问题的能力。

比如，初中学生对到书店买书并不陌生。教师可以向学生提出与买书相关的智力问题。书店中一套《哈利波特》的价格85元，但是，一次性在书店购书超过40元就可以享受九折优惠，超过70元就可以享受八五折优惠。教师可以问问学生：“这套书该怎么买才划算呢？”由于多数的学生对“打折”并不理解，数学教师可以让学生明白，所谓的九折，就是原价的90%；所谓的八五折，就是购书全价的85%。当学生明白之后，就可以对这个生活化的数学问题进一步思考。由于学生在小学就已经学习了分数的运算，这道数学题是分数运算相关的应用题。要将问题正确地解答是没有问题的。

初中数学教师要做到学生所学习的数学知识生活化，就要善于了解学生的生活，能够从中挖掘与学生所学习的数学知识相关的内容，让学生对所学习的数学知识灵活运用，并用数学知识成功地解决各种生活问题。

结语

综上所述，初中数学课堂教学中，对数学知识的教学从生活内容出发展开，让学生通过自己熟悉的生活内容理解数学问题，可以激发学生的数学学习兴趣。特别是在数学课堂教学中，数学教师可以指导学生用数学知识解决各种生活问题，学生从中可以寻找到数学规律，由此掌握适合于自己的数学方法，数学学习质量也会相应地提高。

参考文献

[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习，2013（06）：24—24.

[2]陈晨.浅谈初中数学中的生活化教学策略[J].中学时代，2014（20）：17—17.

[3]何祖珠.初中数学教学生活化的实践与思考[J].求知导刊，2016（02）：85—85.