摘 要：传统课堂教育模式普遍存在生硬、强制、低效等弱点，中专生在学习过程中处于被动接受的地位，缺乏学习的主动性和创新性。因此，要通过充分尊重和突出中专生的学习主体地位、设置生活化问题导向、营造轻松的学习氛围等方式，提升中专生自主学习能力。

关键词：中专生 自主学习 对策

自主学习是指与课堂被动接受式学习相对应的，学生以已有知识经验为基础，以求知欲望为动力，以主动思考、自主钻研、自发学习为表现形式的学习过程。一般来说，自主学习主要分为两种：一是以学生个人针对教材内容的学习、吸收和理解；二是学生围绕同一主题开展的互动交流。

一、影响中专政治自主学习的因素

1.教师的强势地位剥夺了学生话语权

提升学生自主学习能力，构建自主型课堂要求营造民主、和谐、活跃的课堂氛围，实现学生在课堂上的主体地位。目前，中专的政治课教学内容大多是以教师系统讲授为中心进行设置的，学生自主研究的内容相对较少，所谓的自主学习部分也大多是以学生理解能力为基础，而不是以学生已有知识和自主学习能力为基础的设计的。教师在课堂上处于绝对垄断地位，把课堂授课变成了专场“演讲”，剥夺了学生缺少必要的发言权，忽视了学生的理解能力、个人观点及对学习内容的掌握程度，不利于培养学生自主学习能力和水平。

2.传统授课模式忽略了学生自主学习

由于中专大多采用大班式教学，课堂互动性较少，发挥学生自主性的空间有限，授课方式往往还是采用“教鞭+粉笔”的传统模式。以教师为核心的授课方式，难以有效发挥学生的主动性和积极性，普遍存在课堂效率较低的现象。学生在课堂上普遍存在玩手机、交头接耳、看课外书等现象，课堂不是以学生为主体的知识交流平台，而是变成了教师展现自我的舞台。

学习目的不清晰抹杀了自主学习

受应试教育的影响，一部分中专教师仍然把是否“背下”“记住”所谓的知识点作为学生是否掌握知识的关键，忽视了新课程教育要求把知识转化为能力的要求，把死记硬背作为学生主要学习方法，授课过程中，也常以考试中是否会出现作为衡量知识重要性的标志，把考试作为调动学生学习积极性的常用手段。一些中专生把考试作为学习的主要目的，对知识的内化不到位，缺乏学习知识的主动性。

二、提升中专生自主学习能力的对策

提升中专生自主学习能力，必须充分尊重学生的主体地位，唤醒学生的学习意识，尤其是问题意识，发挥学生的主观能动性。

1.尊重学生主体地位

传统的课堂教学往往是以教师为核心开展的教学活动，教师课堂讲授往往被看作是决定学习效果优劣的关键因素，学生作为知识的被动接受者对新知识缺乏了解，对学习知识的重要性认识不到位，在学习中感觉索然无味。因此，自主学习课堂模式倡导以学生为主体，以学生主动发现问题、思考问题、寻找答案为关键，以培养学生自主学习习惯为目标。教师在整个教学环节中主要引导学生对知识内容进行初步自学，组织学生以设疑提问、分组讨论、总结发言等方式落实教学任务。具体来说，就是要组织学生以小组为单位，在小组讨论的基础上引导学生对教学内容进行自我分析和理解，通过小组讨论结果分析，引导学生对课堂知识进行总结、阐释和补充。

2.设置生活化问题导向

问题是引导学生主动思考的动力和源泉，但是，问题的设置是否科学决定着能否起到预期效果。如果问题设置的过于学术性，学生会感到枯燥和无从下手，如果设置的过于浅层化，学生会从直观思维出发，在自主学习中不深入思考，得出与教育内容无关的肤浅结论。“当学生能够针对课文而相应地提出问题时，这就表明学生对所学的知识已经理解与掌握了，然而教师的发问往往更多地出自学生的外部，所以，学生自己的提问往往要优越于教师”[1]。创设问题情境必须要充分激发学生的认知冲突，从现实生活中找到与教学知识联系密切的案例，触发学生已有的生活经验，引导学生通过学习教学内容解决现实问题，并在解决问题之后能够有所思、有所获，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

3.营造轻松的教学氛围

传统教学模式崇尚师道尊严，老师永远都是板着脸，课堂永远都是严肃、沉闷和死板的，这種课堂氛围看似是紧张的学习气氛，其实学生的思维并没有统一到教师的课堂宣讲中来，更多地只是在配合老师“演戏”。中专生作为00后，成长在互联网环境中，拥有更多的信息接收渠道，兴趣更为广泛，个性更为鲜明，课堂氛围不宜采用传统的“压制型”模式，而应当采用民主型、互动型、宽松型的课堂模式，通过创造轻松的课堂氛围来促进学生自主学习。“自主学习需要学生通过分析新的学习内容，构建新旧知识的链接，利用已有的知识和生活经验来不断解决在新内容中遇到的问题”[2]。自主学习需要学生自主思考，宽松的教育氛围是赋予学生更多话语权、实现思维碰撞、激发学习灵感的重要载体，有利于培育学生自主学习习惯。

参考文献

[1] 王萍.中专政治教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊.2013（70）

[2] 闫彩霞.自主学习在中专政治教学中的运用[J].教育教学论坛.2015（26）.

作者简介

杨雨（1982-），男，河南南阳人，商丘幼儿师范学校思想政治教育讲师。