黎伟伟

摘要：《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。

关键词：高中生物；教学；兴趣；培养

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？人能患禽流感吗？等等。

二、要了解学生的实际情况

首先，对于高中学生来说，学习感性知识是比较容易的，而理性的东西是不容易理解的，因此，教师没有必要给学生介绍过多的理论知识，应该主要通过生活中的生物现象来联系课本中的生物知识。例如，在学习微生物知识的时候，如果教师直接给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么样的，它们是怎样生活的等，没有多少学生能坚持听下去。换个方式先让学生观察、认识一些与微生物有关的生物现象，然后再逐步深入，让学生有兴趣了解有关微生物的更多知识。高中学生学习生物知识，就应该从生活中的生物现象开始，由浅入深、循序渐进。其次，教师在安排活动小组的时候，不能很随意地把几个学生拉到一起就是一个小组，而应该精心思考，哪些学生组合在一起更能够彼此促进，更能很好地完成学习任务等。

三、创设体验情境，让学生亲身体验学习生物的快乐

生物本身就离不开实验，要想让学生深入地理解生物概念和理论，进行实验操作和观察是必不可少的。教师可以在实验教学过程中为学生创设一些教学情境，然后再吸引学生自己动手操作，通过自己的一步一步实验和观察得到理论知识，这个过程不仅仅激发了大家的学习兴趣，而且比生硬的讲解更有效。如：在“细胞分裂”教学时，如果只是教师在讲台上生硬地讲解，估计会有很多学生提不起精神来听，而且理解起来也比较费劲，这时，多媒体辅助教学就显得很有必要了，教师可以利用多媒体将细胞分裂的过程肢解化。让学生清楚地看到细胞是怎么分裂的，细胞分裂中染色体、DNA等都发生了哪些变化，然后又是怎样组合的。通过这种过程式的实验展示，可以让学生将理论知识和所观情境结合起来，有助于增强他们的理解力。

四、选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴奋点，并善于把学生虽有所感却不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得情绪体验，尝到学习的乐趣。在选好学习材料后，教师应抓住时机引导学生，从而点明课题。因为在这个过程中学生是非常想知道问题答案的，所以在整个听课过程中都特别认真，而且感到非常有兴趣，从而对知识产生了研究和创造欲望，培养了学生的创造性思维能力。

五、采用先进的教学手段

多样化教学的目的是引起学生学习生物的兴趣。通过多角度、多层次地编排高中生物课内容，使学生带着愉悦的心情上课，能够有效地提高学生的学习兴趣。教学方式的优劣在一定程度上决定教学效果的好坏。高中生物老师要尽可能地开发生动有趣的课程，改变了以往教学的枯燥，提升了学生学习高中生物知识的能力。现在化的教学手段还体现在多媒体教学上，多媒体将声音、图像、文字集于一体，化静为动，化无形为有形，是现在教学领域又一个新的突破。高中生物教学中运用多媒体作为辅助，不仅使课堂教学更加生动具体，更是收到了良好的教学效果。在高中生物课堂上，运用多媒体对高中生物实验进行演示，有力地培养学生的问题分析和解决能力。多媒体教学虽然不能够取代学生亲自做实验，但我们不能否认多媒体在日常教学中起到了非常大的作用，特别是在抽象性较强的课程中，多媒体视听化、形声化的教学效果，得到了广大师生的认可。同时多媒体教学的扩宽了学生的视野，在增加学生的见识上有举足轻重的作用。

六、结合生活、生产实际，激发求知欲

生物涉及到的知识有大部分知识与农业生产、农民的生活息息相关。山区学生直接参加生产劳动，对农、林、牧、渔业生产等基本知识比较熟悉，在课堂教学中，学习理论知识时，提供学生熟悉的相关话题，如"烧苗"、中耕松土、扦插、桑基鱼塘等现象，让每个学生有话可说，学生易有感而发，使其学习兴趣和参与课堂的积极性提高。又如可利用丰富的自然教学资源，多开展一些课外实践活动和课外野外活动，在实践活动陶冶学生的情操，让学生在实践中学以致用，从而提高学习兴趣。

总之，教学的艺术性，就表现在要善于引导、培养学生在认识知识的过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用，使他们不断地巩固和实现自己成为发现者的愿望，从中享受到无比的乐趣。通过以上方式方法，只要坚持不懈，必将能够极大程度地激发学生在各学科领域，尤其是在生物学科领域的学习兴趣，培养符合我国社会主义建设的合格人才。

参考文献：

[1]朱小毛，肖霞英.让幽默点缀生物课堂.中学生物教学，2006.

[2]叶一舵.心理学教程.厦门：厦门大学出版社，1998.

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[4]靳篤平.让高中生物生动有趣的实例.生物学教学，2005（12）.

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