徐文军+仲岚岚

摘要：体验教育是以体验为中介促进学生全面发展的一种教育理论，它指向人的生命发展。基于体验教育的校本课程开发，是促进学生综合素质和个性特长全面、协调发展，完善生命历程，健康快乐成长的重要途径。基于体验教育的校本课程开发研究聚焦理财教育、规则教育、关爱教育三大研究领域，观察体验、想象体验、探究体验三种体验方式。

关键词：体验教育；校本课程；课程开发

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0051-04

体验教育研究在南京财经大学附属小学起步较早。1996年，学校依靠当时南京经济学院（现为南京财经大学）开办了少儿经济学院，标志着学校体验教育研究踏上征程。2001年新课标颁布和实施，学校提出课堂也是实施体验教育的阵地，将体验教育引入课堂，并申报了南京市教育科学“十五”规划课题“小学体验性学习活动的研究”。2007年，学校借助南京市教育科学“十一五”规划课题“构建小学体验教育体系的研究”，在德育和教学两个板块进行体验教育体系的构建。2011年起，学校紧扣时代脉搏，拓展体验教育研究领域，将研究方向投向了校本课程开发领域，“体验教育引领下的校本课程开发的研究”获得江苏省教育科学“十二五”规划重点课题立项。

一、基于体验教育的校本课程开发研究的内涵解读

（一）体验教育内涵剖析

王一川在《审美体验论》中写道：体验，就是以身“体”之，以心“验”之，即身体力行，亲身实践。《现代汉语词典》中对“体验”的界定是“通过实践来认识周围的事物”。……