胡绪聪

摘 要：数学教学中，如果仅仅进行机械的知识传授，则容易使小学生产生厌倦和畏惧情绪，为此教师应该为学生创设丰富的教学情境，使学生在多样化的教学情境中提高学习效率。

关键词：小学数学；导入情境；问题情境；生活情境；操作情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.032

小学数学教学中，教师应该为学生创设导入情境、问题情境、生活情境和操作情境。具体来说，需要由课上教学内容导入环节为切入点，进行教学情境构建；以问题为内容，进行教学情境构建；善于从生活场景中发掘教学资源，进行教学情境构建；依托操作情境的构建，实现对学生实践能力的培养。

一、由课上教学内容导入环节为切入点，进行教学情境构建

教师采取何种教学内容导入环节，直接决定了一节课的成败，这种说法毫不为过。科学的教学内容导入环节设定，将让学生由课间的兴奋状态之中迅速地平复下来，同时也能够让学生的思维从对上节课课程内容的回顾中转入至本节课之中。数学教师必须将课上教学内容导入环节作为一节课的教学切入点，在这一环节进行情境构建，以便在合理地引出本节课的教学内容的同时，让学生对数学知识的学习渴求得以被释放出来。

例如，教学《可能性》的时候，为了使学生尽快融合学习情境之中，笔者设计了这样的一个导入：

师：同学们，这节课老师带你们做一个好玩的游戏好不好？

生：（听到做游戏，十分兴奋）好！……