范渊志

【摘要】良好的开端是成功的一半。课堂导入环节作为课堂的起点，起到奠定课堂基调的作用。好的导入设计能吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态，利于提高课堂实效。本文结合教学实践，就直接导入、复习导入、生活化情境导入等课堂导入方式的应用进行了相关阐述与分析。

【关键词】课堂导入；生活化情境导入；多媒体导入

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）33-0045-02

一、直接导入

为明确课堂目标，突出当节课的主要学习任务，可采用直接导入新课的方法。如“人口的空间变化”的导入语：一个地区人口数量的变化包括人口自然增减和人口迁移；人口迁移怎样定义，如何分类，又受哪些因素影响？我们一起来学习本节内容。又如“不同等级城市的服务功能”的导入语：城市有大有小，即级别有高有低，城市级别有何划分标准，不同级别城市的服务功能有何差异呢？这是我们今天的学习内容。

直接导人的方式开门见山，寥寥数语便道出当节课的主要任务，使学生陕速进入学习状态。但不可否认，频繁使用直接导入与新课程所提倡的“互动性”等理念有一定差距。

二、复习导入

教育家布鲁纳认为：学生学习效果的好坏往往取决于教师能否适时地让学生了解自己学习的结果。有效的复习，就是让学生了解学习结果，是提升学习效果的有效途径。教材设计上，地理知识、原理之间具有内在的逻辑关系。通过复习，发掘已学知识与本课将学知识的内在联系，温故以知新。……