孙志伟

【摘要】习作教学是语文教学的重要组成部分，它是孩子表达自我感受、情感的重要途径。而小学阶段学生正处于心理成长发育的关键阶段，在习作教学中融合积极品质的培养，将会对其语言文字的运用能力和健全人格的养成发挥积极作用。实践证明，将积极心理学的有关研究成果运用于习作教学，可以有效提高教学效率，提升学生的习作能力。

【关键词】积极心理学；小学习作教学；成功；合作

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）33-0043-02

以20世纪末美国心理学家塞利格曼当选为美国心理学家协会主席为标志，积极心理学的诞生正改变着人类生活的许多方面。而在教育领域，以人的终生幸福为目的的理念正被越来越多的教育者所接受。通过教育，为学生创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人，这成了教育者的共识。调查发现，在积极心理学语境之下进行习作教学，一方面能够增强学生的语言、文字表达能力；另一方面，小学生正值身体和心理成长的关键阶段，建立积极心理对其一生而言也非常重要。基于这样的思考，笔者认为，在小学习作教学中，教师应有效运用积极心理学，倡导学生在习作中使用积极语言、传递积极感情，从而促进學生积极心理的形成。

一、将积极品质作为习作教学的目标

新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，等等。……