杨勇

[摘 要]语用教学观强调在具体情境中培养学生的语言应用能力。语用教学观下的课堂，要通过创设教学情境、优化阅读方法、创新活动体验等途径，充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的语用品质，锻炼学生的语用能力，从而全面提升学生语文综合素养。

[关键词]语用教学；阅读教学；教学情境；阅读方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0034-01

随着新课程改革的不断推进，语文教学方式发生了巨大变化。语用教学观因其对提升学生语文素养的巨大作用，深受语文教师的欢迎。语用教学观下的课堂教学，通过创设教学情境，激发学生的学习热情，培养学生的语用意识等，有效地提高了学生的语文素养。

一、创设教学情境，培养学生语用意识

在阅读教学中，由于年龄小、语言理解能力和生活经验不足，小学生对教学内容感悟不深。因此，教师不能简单地让学生进行阅读，追求阅读量，使学生只知道“读死书”。教师应通过多媒体创设教学情境，使学生在优美的文字、精美的画面和美妙的声音中，主动融入课文内容。这样可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的语用意识，让学生积极地运用语言表达自己想法。比如，学习《黄山奇松》时，教师先播放古筝曲《高山流水》，营造出一种悠扬婉转意境，吸引学生的注意力。在音乐中，教师播放课文朗读录音，并出示课文，特别将描写黄山迎客松的片断放大。然后，教师引导学生从文本中找出描述黄山迎客松的关键词，如“遒劲、郁郁苍苍、斜伸、欢迎宾客”等。……