陈红英

[摘 要]读写结合是阅读教学常用的一种形式，它对学生语用能力的提升具有明显的推动作用。在教学中，教师要以教材文本为凭借，找准文本中有特点的句子或者段落，展开读写结合实践，让学生在模仿中触类旁通、在辨析中无师自通、在拓展中融会贯通，从而提高学生的语文素养。

[关键词]阅读教学；读写结合；模仿；辨析；拓展

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0032-01

自从新修订的语文新课标颁布以来，语用已经成为广大教师普遍重视的教学内容。读写结合是提升学生语用能力的重要途径之一。在课堂教学中，教师要以教材文本为凭借，找准文本中有特点的句子或者段落，展开读写结合实践，让学生真正深入文本，使他们的语文能力得到提升。

一、在模仿中触类旁通

模仿一直以来都是学生练笔的主要形式之一。要想使学生的模仿不是简单的、机械的模仿，教师就要根据课文的性质特点，基于文本而又超越文本，使学生进行迁移式的练笔，这样学生的练笔就会更加有效。

如，在苏教版三年级下册《庐山的云雾》一文的第三自然段，主要描写了庐山云雾瞬息万变的特点。课文中是这样描写的：“眼前的云雾，刚刚还是……转眼间就变成了……明明是……还没等……”在教学这段话的时候，在学生品读感悟的基础上，教师鼓励学生进行模仿性练笔，让学生就日常自然现象中的天气、风雨雷电等进行仿写。这样的练笔，学生觉得简单、容易，感到表达的快乐。