姚小艳

[摘 要]一直以来，语文教学都处于高耗低效的尴尬之中。究其原因，主要是教学内容、教学环节过于芜杂。因此，在课堂教学中，教师要对照语文课程的本质属性、紧扣教学文本的核心主旨和特质，精简纷繁的教学目标、不切实际的训练和漫无目的的资料拓展，从而让阅读教学课堂更纯净。

[关键词]阅读课堂；教学目标；资料拓展；精简

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0038-01

一直以来，语文教学总处于高耗低效的尴尬之中。芜杂的教学内容、流于形式的语言训练、臃肿冗长的教学环节，严重影响了课堂教学效益的提升。因此，在本真语文理念下，教师应该对教学设计进行再思考、再修改、再完善，剔除与语文本质属性不相匹配的教学内容，实现语文教学從“负重前行”到“简约高效”的转变。

一、对照本质属性，精简臃肿的教学目标

在阅读教学中，对课堂目标的制定，很多教师都显得茫然无措，要么随意制定，要么眉毛胡子一把抓，结果却什么都无法落到实处。因此，教师应该对教学目标进行审查，剔除与课标教学目标要求不相符的内容，精简与教材课文特质不吻合的目标，提升目标对课堂教学的指导性，从而促进学生认知能力的不断发展。

如，在教学《夹竹桃》时，教师从精简的视角对目标进行这样的设置：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并学会课文中“熏、凄”两个生字，背诵课文的第四自然段；2.练习运用紧扣中心句的方式来概括课文的主要内容；……