王秋华

摘 要：将陶行知先生的“小先生制”教学理念渗透到当前的素质教育改革，在合作探究、汇报交流、差生辅导、综合实践中发挥“小先生”作用，让学生生动活泼、主动发展，体验学习的快乐。发挥学生的主人翁作用，提高学生的学习积极性，提高教学效率，培养学生分析问题、解决问题、合作交流的能力，建立民主和谐的师生关系。

关键词：合作探究；汇报交流；差生辅导；综合实践；有效性

陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。针对传统的填鸭式教学，他提出了“小先生制”，提倡“即知即教”，小孩教小孩，小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”那么，如何将“小先生制”的教学理念渗透到当前的素质教育改革中，让学生生动活泼、主动发展，体验学习的快乐呢？本文拟从“小先生制”在小学数学教学中的有效运用展开阐述。

一、当好合作探究中的“小先生”，确保探究的有效性

《义务教育数学课程标准（2011年级）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但教学中我们经常碰到这样的情况：小学生一听到开始小组自主探究学习，往往管不住自己的手，只顾自己拿着学具玩弄，不倾听、不合作也不讨论，造成课堂秩序混乱，形式主义严重，合作效率低下。……