童立婕

（安徽省淮南市凤台县凤台职业教育中心 安徽淮南 232100）

摘 要：中等职业教育的人才培養目标是要向社会输送专业技能型人才，教学的重点在专业技能教育，而英语课程作为文化基础课程其往往不被重视，学生的学习热情也不高。情境教学法是通过创设一定的教学情境，让学生亲身体验生活、帮助他们快速的学习掌握相关技能。本文就如何利用情境教学法推进中职英语教学改革展开研究。

关键词：情境教学法 中职英语 教学改革

一、当前中职英语教学存在的问题

英语课程作为中职教育中的文化基础课程，其常常处于弱势地位，在教学过程中暴露出不少问题：一是教学目标不明确，当前中职院校在英语课程教学目标的设定上是模糊不清的，没能按照社会职业岗位对人才的需求情况进行定向培养，造成学校人才输出与企业人才需求的不匹配。二是师资匮乏，中职教育师资队伍力量有限，许多教师是英语专业的研究生，虽然他们自身英语水平很高但在专业英语方面的知识还有所欠缺，使得英语教学与专业技能相脱离。三是教材中专业内容有限，当前中职院校英语教学中使用的教材是全省或全国通用型的教材，在职业教育方面缺乏针对性，无法帮助学生提高专业英语水平。四是实训教学不足，英语是一门应用型学科，对相关知识的学习需要在日常工作、生活中不断的积累，但是受学校教学资源限制，学生很少有机会进行实操训练，对相关知识只能死记硬背，不利于学生将知识进行内化。五是缺乏科学的课程评价体系，传统中职英语教学质量的评价方式是对学生进行知识测验，但考试成绩仅能反映学生部分的学习情况，对课堂教学的内容方法、学生知识点的学习掌握情况难以做出合理的评价，无法对教学内容进行适时的调整。[1]

二、情境教学的内涵

情境教学法是根据教学内容创设与之相关的学习情境，让学生在真实情感体验中理解学习知识的一种教学方法。其特点主要包括：一是参与性，情境教学法是通过构建不同的情境让学生广泛参与教学活动，在学习互动过程中学习新的知识；二是情境性，该教学法通过模拟真实的工作、生活情境，让学生在几近真实的场景中获得真切的情感体验，启发学生思维，帮助学生构建自己的知识体系；三是自主性，教师根据教学内容为学生提供一定的学习资料，学生可以自主的选取学习内容、安排学习进度，提高他们学习的主动性；四是探究性，此种教学方法改变了传统填鸭式的教学模式，学生成为课堂的主导者，情境模拟的意义在于引导学生自主探究学习内容。

三、中职英语教学改革策略

基于情境教学法的中职英语教学改革能够通过创设职业岗位工作情境将专业知识与英语知识相互融合，促进师生在课堂教学过程中的角色转变，激发学生自主学习探究的热情，帮助学生快速理解掌握相关知识和技能。其在实际教学应用中要注意以下几点：

1.创设情境要紧扣专业教学内容

中职英语教学应当针对中职学生的特点和职业能力需要来设定教学目标。创设的教学情境应当贴近真实职业情境，围绕学生学习的专业和未来职场情境进行设计，为学生步入工作岗位后尽快适应环境做好铺垫。在教学内容的安排上，角色设定、情景对话应当以英语为语言载体，围绕专业技能培养这条主线进行拓展，让学生在学习专业知识的同时提高英语水平，具体对话内容可以引导学生进行自编自演，提升学生的自主探究能力，激发他们的学习热情。在教学过程中要注意师生间的互动，及时根据学生的学习情况调整教学内容，避免因过多枯燥乏味的词汇、语法讲解造成学生对英语学习的恐惧。例如针对酒店管理专业的英语教学，其教学的重点在于日常口语交流，深奥难懂的语法以及英文写作则不必过于深究。

2.综合运用现代信息技术展示情境

在情境创设过程中可以借助互联网等现代信息技术挖掘教学中所需的图片、视频、音频等信息资源，丰富课堂教学内容。在场景布置上可以运用投影仪、音响等多媒体设备从视觉、听觉多角度模拟教学场景，提高场景的仿真度。现代信息技术创设的生动场景能够有效活跃课堂气氛，激发学生学习英语的热情。例如在学习关于天气Weather方面的知识时，可以让学生模拟播报天气预报，用多媒体设备展示四季变化、不同的天气情况等，让学生有身临其境的感觉，带给学生真实的场景体验，既有助于加深学生对天气相关英语知识的理解，又能够调动学生的学习欲望。[2]

3.将专业英语教学融入实习活动

课堂教学中模拟的工作情境虽然在一定程度上反应了职业岗位工作情况，但是与真实工作情境依然存在一定的差距，而实习活动正好能够有效弥补这一缺憾，为教学活动提供了最真实的工作情境。中职教育中，专业实习活动是专业教学的重要组成部门，将专业英语教学融入实习活动能够有效提升学生的专业英语水平。例如旅游专业人才培养上，学生在到旅游景区实习时，可以安排他们接待一些国际旅行团，让他们在进行真实英语讲解和英语对话过程中加深对专业英语知识的理解和掌握。又例如餐饮专业的学生可以安排他们到西餐厅实习，让他们亲身实践迎宾、点菜、上菜、结账等服务内容，接触真实西餐菜品，掌握相关专业词汇。[3]

4.建立科学的教学评价体系

情境教学法在中职英语教学中的应用还处于摸索探究阶段，在实施细节方面还有待进一步完善，这就必须依靠一套科学的教学评价体系对教学质量进行合理评价，以便后期对教学活动进行调整。在教学过程评价方面，学校可以安排一些公开课或开展优秀课程评选活动等，邀请教学方面的专家对课堂内容安排、教学环节设置等进行评价和指导，帮助教师改进课程教学。在教学效果的检验上，除了完成学校安排的英语专业测试外还可以将职业资格认证考核纳入评价指标，用行业资质标准对学生专业英语水平进行评价。此外，还可以建立毕业生回访制度，到企业单位了解学生从事岗位工作的实际情况，及时掌握社会的人才需求动向，提高人才培养的针对性。

参考资料

[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，2014（3）.

[2]周军平.课堂互助在学习者语言发展中的作用[J].甘肃联合大学学报，2013（1）.

[3]陈颖. 中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[J]. 辽宁师范大学学报，2011（2）.