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【摘要】在教学过程中运用体验式教学已经成为一种趋势。体验式教学不仅仅是一种教学方法、教学手段，更是一种教学理念、教学思想。体验式教学的实质就是要充分发挥学生的主观能动性。让学生从传统的“让我学”转变为“我要学”。学生有了这种主体意识，就能够以最大的热情与积极性投入到学习中去，从而激发出最大的潜力。

【关键词】体验式教学 初中地理 策略应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0133-01

体验学习是初中地理教学中一种有效的学习方式。体验学习中的体验是指通过实践认识周围事物，是人类的一种心理感受。体验学习是一种以学习者为中心，在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能和态度的学习方式。而初中地理教学的有效性，是当前初中地理教师普遍关注的问题。以体验式学习的理论为引导，实现其在初中地理教学过程中的融入，可以获得更加理想的初中地理教学环境，由此可以使学生地理学科素质得到全面提升。

一、初中地理教学中可采取的体验式学习方法

1.情景体验法

初中地理教学强调学生兴趣的培养和对知识的灵活掌握，对于地理学科而言，通过设计不同的情景使教学活动的参与者自觉融入其中是体验式学习方法的重要组成部分。

学生角色扮演作为情景体验法的重要形式，强调学生对于整个教学过程的参与，通过扮演不同的角色真正实现置身其中，达到更好的认知目的。除此之外，对于多媒体软件的正确使用也可以在一定程度上提高学生的体验。多媒体的特点在于将声音，画面进行结合，从而调动学生的听觉和视觉，起到更好的记忆作用。同时，地理强调视觉辨识能力，通过图片可以降低学习的难度，提高教学效率。

2.社会实践体验法

地理学科作为人文学科的重要组成部分，其中的一个学习目的在于提高学生的人文素养，因此通过社会实践增加学生的参与度，在实际运用中掌握知识正是体验式学习的目的所在。实地考察参观法作为认识地理景观的最直观，简单的方式在近几年受到越来越多老师和学生的喜爱。在地理学习中经常出现对地形地貌的辨识，在这种情况下通过带领学生在不同的地域实际观察更容易掌握其中的精髓，加深印象。同时，社会调查作为人文学科研究的重要方法，应用于地理教学也会起到不错的效果。通过设计调查问卷，分发调查问卷以及统计最终结果的过程，可以加深对知识的理解，同时有利于锻炼初中生与人际交往的能力。

3.动手操作实践法

通过实际动手操作加强对学习对象的认识是一种切实可行的体验式学习方法，在初中地理教学中同样有所应用。但是受到操作对象的限制以及地理学科本身特点的限制，在实际应用中并不算广泛。同时，由于初中生认知能力尚有欠缺，应格外注意安全问题。

二、体验式学习对师生的要求

1.体验式学习对教师的要求。教师在体验式学习中扮演着多种角色，如领导者、协调者和教练者等等。

首先，教师既是教练，又是学员。在体验式学习中，教师要制定活动目标和活动方案，机智地创设情境、引导讨论、提炼精髓和延伸主题，无一不需要教师具备较好的专业素养和教学智慧。同时，这类活动特别强调全体学生的参与和互动。为了较好地维护团队良好的人际关系和气氛，教师又要降低自己的高度，做学生的学习伙伴，要能够设身处地地理解学生，并把这种理解恰如其分地表达出來，让学生知道。

其次，教师既是“局内人”，又是“局外人”。体验式学习中，分歧和碰撞是经常发生的。教师既是“局内人”，能敏锐地洞察学生的思维与情绪的变化，分析、判断学生真实的声音，引导鼓励学生更具体、更明确地提供信息和表达意见。而在表达时，又要充当“局外人”，尽量避免主观意见介入，力求公正性和客观性，使学生感受到充分的关心与尊重，帮助他们进行更深入的自我探索。

再次，教师既是团队的中心人物，又要以学生为中心。作为体验式学习的策划者和组织者，教师必然是活动的中心人物，然而活动的主体毕竟是学生，这就决定了教师要善于运用领导技巧（包括反应技巧、交互作用技巧、行动技巧等）调动学生参与活动的主动性和积极性。教师欣赏、观察、参与的态度和行动，能大大激发学生学习和活动的热情。

2.体验式学习对学生的要求。体验式学习以沟通（生生沟通或师生沟通）为纽带，而沟通的有效性来自于学生表达思想和感情的简约和准确。因此，首先要求学生不断提高自我表达能力。其次，要求学生学会尊重与倾听，只有在尊重交流对象和认真倾听的基础上，才能对所探讨的问题有更深刻的理解。第三，与传统接受式学习不同，在体验式学习过程中，教师不会告诉学生问题的答案，不提供解决问题的方案，这就要求学生要积极思考，踊跃发言，在交流对话中碰撞出智慧的火花，最终找到问题的解决方案。

三、在地理教学中实施体验式学习的策略

1.积极营造体验学习环境。在对地理的学习中，学生的兴趣决定了自我探究问题的程序，只有在民主、开放的学习环境中，才能激发起学生的学习兴趣以及探究问题的欲望。一般而言，开放的学习环境以及民主的学习气氛，是实现教育角色转变的主要条件，学生可将最有用的地理知识进行了解与掌握，寻找到适合自己的学习方式。另外，还要将学生的主体地位进行突出，让学生能够在地理学习中获得快乐。

2.需要教师正确引导。在体验式学习的整个实施过程之中，教师要对学生所开展的体验性活动的基本情况进行了解，并且有针对性地进行指导。一般而言，组织灵活的交流体验活动，不仅可以促进学生的教育，而且能够提高学生体验的兴趣。在通常情况下，地理教师的指导并不是将地理结论传授给学生，而是要为学生提供学习的方式。在初中地理体验式学习之中，教师需要采取有效的手段对学生的学习活动进行监控，并且要对学生研究的情况进行记载，让学生能够大胆地进行探究活动。

3.选择学生感兴趣的内容。地理教师在对体验式学习的内容进行选择的时候，需要根据学生的兴趣选择其内容。只有如此，才能充分调动起学生参与的热情，才能满足学生求知的欲望。除此之外，还要根据学生的个体差异以及知识水平安排不同的学习内容；还要选择具有影响力的地理人物以及地理区域、地理现象、地理事件等，将比较重要的地理概念以及地理发展的基本线索进行探究。在这种教学模式下，能够让学生对地理的发展过程有所研究，并且能够培养学生的思维能力、创新能力、实践能力，能够让学生形成正确的科学态度以及价值观。

体验式学习在初中地理教学中具有十分重要的作用，需要建立在学生的个性特点之上。利用体验式学习方式，能够将抽象的教学内容具象化，能让学生从多个角度对地理知识进行了解，并且在教师的引导下能够不断提高学习效率。总而言之，将体验式学习积极融入到初中地理教学之中，是当前优化地理教学质量的关键手段。