傅省君

【摘要】 合作学习法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，其对于确立学生的主体性地位，提高学生团队合作能力、实践和应用能力等有着积极的作用。在语文教学中采用合作学习法能够明显提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。本文就合作学习法在语文教学中出现的问题进行简单的分析，并就合作学习法在小学语文教学中的应用提出了若干看法和意见。

【关键词】合作学习；小学语文；应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0108-01

语文是小学教学的重点科目，也是小学教学中的难点科目。在小学语文教学中采用合作学习法可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，同时也能够提高学生在人际交往、实践应用方面的能力，有利于学生的全面发展。新课改以来，我国小学语文教师就合作学习法进行了实践应用，发现其中还存在不少问题，需要引起小学语文教师的关注。

一、合作学习在教学应用中存在的问题

1.只有形式，缺乏内容

小学语文教师对于合作学习的认识不够清晰，导致在实际的应用中出现形式化现象严重的问题。合作学习的主要操作流程是：教师为学生进行分组-教师教学-学生自主学习和合作学习-教学结束[1]。很多小学语文教师受到合作学习法教学模式的影响，在应用合作学习法进行教学时过于看重形式，严格按照形式进行教学。但是，由于教师对合作学习的内涵了解不足，导致家迫使在分组、小组讨论等各个环节中均出现严重的任务。……