陈忠

【关键词】 高效课堂；实施；误区

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

06—0068—01

高效课堂，从字面上来理解，就是一种高效率、高效益和高效果的课堂。高效课堂更深层次体现的是新课改理念，它是以生为本的道德课堂。然而，很多学校和老师在实施高效课堂教学改革的过程中，都存在着一些共性的问题和误区。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、课堂容量大了一定好

为了能让学生在有限的课堂教学时间内获得更多的知识，教师便想方设法在课堂增加课堂容量，如，在增加课堂练习的形式，甚至于压缩预定课时，教师也不得不按既定的教学节奏来完成教学任务，这样一来，虽然教学任务完成了，但是学生学得如何呢？其实单纯地通过增加课堂容量来提升教学效果，这种做法是不可取的。

首先，课堂容量的增加必须以学生的掌握程度为限度，高效课堂确实是大容量的课堂，但是大容量，学生能不能都掌握，如果学生不能完全掌握，或者掌握得不好，那么大容量无疑只是一种形式。例如，有的教师在教学时，先给时间让学生去自学生字，学生自学完之后，进行了一下检测，然后开始学习课文，在学习课文时，先让学生去读课文，然后回答几个预先设计好的问题，最后进行总结。一堂课当中什么内容都涉及到了，学生在教师的带领下一步步完成了预定的学习任务，但是我们学生课后在完成练习时，完成得却很不好。仔细分析一下发现，教学过程中，生字的学习只是简单地停留于学生认识这一层面上，而对于字的音、形、义顾及得却很少，更不要说去运用了。……