张红+甘丽莎

【摘要】文章通过对民族师范学校大学英语阅读教学现状的调查分析，从教与学两个方面阐述英语阅读教学的瓶颈，提出了应对这些问题的策略。

【关键词】大学英语；阅读教学；瓶颈；出路

【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0043-02

一、前言

黔南民族师范学院地处贵州省南部，尽管生源学生来自全国20余个省市，但大多数来自贵州边远地区，少数民族学生数量较多，形成了一个较为特殊的教学群体，学生英语水平普遍差。下表格是近几年我校贵州学生高考入学的英语考试成绩。

上表的数据表明，我校少数民族学生占一半以上，而英语及格率平均不到30%，由此可以知道大多数学生的英语水平相当低。大学英语阅读是大学英语教学的重要板块，在实际教学中存在一些不容乐观的问题。如何改进大学英阅读教学模式，有效提高学生的阅读综合理解能力，是一个值得争议的问题。本文结合实际教与学来分析英语阅读教学存在的问题，并就如何解决瓶颈提出了相应的对策。

二、大学英语阅读教学瓶颈

（一）学生方面

1.学生语言基础不扎实。首先是单词量少，中学词汇量3500个左右，但是大多数学生只有1000-1500的词汇量。这样阅读起来感觉都是生词，难以继续下去。其次是语法差，多数学生反映语法一点不懂，尤其是从句，不连贯的单词加上一窍不通的语法，让学生阅读无从下手。最后是缺乏背景知识。除了最基础的语言知识，还必须了解英美文化，不然会因此而会错意，对字词句的理解出现极大的偏差。……