摘要：良好的师幼关系有利于促进幼儿社会性的发展。然而，当前幼儿园师幼关系不容乐观，师幼地位不平等，幼儿主体地位缺失，师幼间缺乏情感上的交流，幼儿园师幼关系呈现出本末倒置的现象。从关系本体论的视角出发，审视当前师幼关系存在的问题，探索新型幼儿教师的角色，尊重幼儿的主体地位，创设温馨有爱的心理环境，对于构建“我-你”型相互尊重的师幼关系具有重要的意义。

关键词：关系本体论；师幼关系；学前教育

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0057-05

2012年10月教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“基于学前儿童身心发展的特点，建议教育者主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。”然而当前幼儿园师幼关系不容乐观，师幼地位不平等，幼儿主体性地位缺失，师幼间缺乏情感上的交流，幼儿园师幼关系呈现出本末倒置的“我-它”现象。以著名的犹太思想家马丁·布伯的关系本体论为理论视角，审视当前学前教育中师幼关系存在的问题，探讨一种新型的“你-我”师幼关系，对于幼儿的健康发展具有重要意义。

一、关系本体论的内涵

在对西方哲学唯心主义传统的批判中，布伯表明了自己的哲学立场，认为“本体乃关系”，关系先于实体，实体由关系而出，而这种关系有两个原初词“我-你”与“我-它”，以“具体的我”或“现实的人”为其思想的原初取向，这种“具体的我”或“现实的人”体现为一种处于一定现实社会关系中的“人类的我”或“我们”。……