朱峰+王备

摘要：让儿童参与课程设计，是对课程传统观念的挑战。经过二十多年来对儿童与课程的研究，无锡新区实验小学逐步从外围走向核心，从外铄走向内生，将儿童纳入课程的主体，让他们主动参与到课程设计中来。学校开发了丰富的校本课程，吸引并引导学生发现最好的自我；在课程实施过程中，坚持从课程和学科本身切入，寻找便于学生参与设计的要素。

关键词：儿童；课程设计；主动参与

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0066-05

“主动参与”的一般理解是指学生在教师的有效指导下，通过教育教学活动，端正参与动机，增强参与意识，提高参与能力，从而体现学生的主体作用。其中关于“主动”的含义，百度百科的解释是：（1）不靠外力促进而自动。（2）能够由自己把握。可以看出，“主动”的意蕴是关于主体具备一定能力的自动行为。因此，我们对主动参与的理解至少包括积极参与、适性参与和建构性参与三个方面。积极参与是情感态度方面的要求，即有参与课程设计的意愿，同时相信自己有能力来设计课程。适性参与是操作方面的要求，学生能根据个性差异，找到符合自己认知规律的参与方式，根据自身学力选择参与程度。建构性参与是结果方面的要求，要求学生在参与的过程中，通过规划设计、操作实践、归纳总结等活动使得课程参与能力得到有效提升，智能、情感得到發展性建构。

这里的“每一个儿童”，是类与个体的结合。我们的理想是希望每一个儿童都能够主动参与到课程中来，让课程和儿童融合的过程能充分体现学生群体乃至个体的意志和声音。……