摘要：“踊跃展示”的本质是教育的尊重与解放，过程是教学的对话与互动，旨趣是学习的经历与提升，是从源头上还原学生学习活力的必然追求和重要途径。其价值取向应从多个维度指向发展学生的核心素养。其实践路径，应从展示的内容确定、形式选择和过程组织三个方面综合统筹考虑。

关键词：踊跃展示；内涵；价值；实践路径

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0075-05

为进一步推进基础教育课程改革，2014年，南通市教育局提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的《课堂教学改革指导意见》。两年多来，广大一线教师根据这个指导意见，结合自身实践，不断丰富“踊跃展示”的内涵，明晰价值取向，并结合学段、学科特点，探索出不少行之有效的实践路径。

最近，我们以“踊跃展示”为检索项，从“中国知网”搜集到南通市各县市区教师公开发表的18篇文章，又书面征求海安县50多位一线教学专家、骨干①的意见，比较全面地了解到了一线教师对“踊跃展示”的看法、想法和做法。

一、内涵解读

“踊跃展示”，是指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。南通市教科院院长陈杰从三个维度诠释了“踊跃展示”的内涵：本质是教育尊重、过程是教学对话、旨趣是学习提升。“展示”前冠以“踊跃”，旨在强调既要有学生个体积极主动的表现欲望释放，又要有学生群体人人参与的课堂文化再现。他认为，踊跃展示是课堂上师生共同创造奇迹，唤醒沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，其立意不仅是“限时讲授”“合作学习”教学思想的延伸，更是“限时讲授”“合作学习”教学成果的检验[1]。……