吴芳蓉

【摘 要】开放课堂，让学生自主讲题既有利于学生“双基”的培养，又有利于开启学生的思维，激发学生对数学的探究欲望，学会“做数学”和“数学地思考”，从而在理性思维、创新意识、实践能力等方面得到发展，实现师生思维碰撞，共舞思维的华尔兹。

【关键词】学生讲题；开放课堂；数学思维

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”及“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”笔者认为，开放课堂让学生自主讲题既有利于学生“双基”的培养，又有利于开启学生的思维，激发学生对数学的探究欲望，学会“做数学”和“数学地思考”，从而在理性思维、创新意识、实践能力等方面得到发展，实现师生思维碰撞，共舞思维的华尔兹。

一、学生讲题，可开放教学目标，优化教学导向，促使师生思维的全面发展

杜威说：“生活的边界就是教育的边界。”教师要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使教学内容真正为学生的学习服务。

案例一：詹某同学在学习完分式的实际运用后，在课堂讲题中提出了这样的问题：海峡两岸实现“三通”后，龙岩米兰春天超市从台湾采购苹果的成本大幅下降，请你根据两位主管的对话，畅所欲言，设计出一道数学应用题。

销售主管：“三通”前买台湾苹果的成本价格是现在的2倍”。……