吴晨敬德

【摘要】高中作为重要的基础教育阶段，其课业学习量和学习难度同小学和初中相比也更加的繁重，而如何在繁重的学业中，找出高效率的学习方法便成为当前我们必须要掌握的一项学习技能。基于此，本文以高中生物课为切入点，对思维导图法在生物课堂学习期间的具体应用方式展开研究，以供参考。

【关键词】思维导图 高中生物 课堂学习 应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0190-02

前言：我们在高中学习阶段都会感觉到自己学习的知识点变多，需要记忆的知识量增加，生物课堂上学习的知识存在较强的理论性与抽象性，这样就使得我们自己在学习各类生物知识点时的难度增大。思维导图作为一种以发散性思维为切入点，将抽象知识以可视化的思维模式展现出来的学习方法，将其应用到生物知识学习中，可以有效降低学习难度，提升我们的学习效率。

1.借助绘制思维导图协作学习

因为一个思维导图的制作需要花费较长的时间，所以，我们如果将高中课堂上学习到的所有生物知识都以思维导图的形式体现出来不仅不现实，还会影响导图的制作质量。基于此，我们可以将思维导图作为一种协作学习生物知识的手段。为了能够尽可能的节约在生物课堂上绘制思维导图的时间，我们可以同自己周围的同学合作，共同完成思维导图的绘制。并且在小组中设立组长来负责指挥整个小组的导图绘制进度、分配每个组员的任务、与老师及时沟通、组织小组会议等，以此来提升课堂上思维导图的绘制效率，将其在协助我们提升自身学习效率方面的作用全面发挥出来。……