李万华

摘要：本文重点分析了现代小学生的基本特征，针对现代教学过程中出现的课后习题的“虚化”情况，不断整合相关的习题资源，针对小语教学需要达到的生词量、阅读、写作等方面要求，进行习题的整合，满足现代教学方法的实际需要。

关键词：小学；语文；课后习题；整合

【中图分类号】G623.2

1引言

现代小学语文的教育更多的精力集中在课外练习上，很多人认为外来的和尚会念经，在教学过程中引入大量课外习题的教学，这种教学方式不断忽视现代课本中习题的作用，学生对于课后习题的态度也是非常淡漠，很难实现更加全面、系统的课后习题的训练，出现了课后习题的“虚化”问题。

2教学对象分析

首先，小学生思维发展还需要不断提升。小学阶段，学生的各种思维都处在发展阶段。对于具有抽象思维的一些科学知识点不能很好的理解。

其次，学生存在一定的不自信。由于进入小学教学阶段之后，学生面对的语文知识难度不断增大，学生在学习过程中出现了一些困难，因此在学习过程中，有时学习成绩不是很理想，这样大大降低他们对于学习的自信心，很多学生在学习过程中的学习主动性逐渐降低，很多学生在学习过程中常常处在被动的状态之中，学习效果不是很好。

最后，小学生具有精力集中时间短的特征。根据一个权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人的精力集中時间只有45分钟，7到13岁的儿童精力集中时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间还是不如成年人的一半，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，小学生很容易在后半节课出现走神，做小动作等精力不集中的表现。

3具体的教改建议

高效利用教材之后的课后习题可以实现小学生真正意义上的减轻负担，在教学过程中，学生对于课文的阅读是必要的，在这一阅读的基础上，实现有针对性的、具体的练习可以有效减轻学生另起炉灶的压力和负担，可以实现更加全面、系统的练习，更好的实现最终的练习目标。

3.1利用课后习题实现学生参与教学的积极性提升

学习兴趣是教学的关键。现代素质教育理念中更多的强调的是一种学习积极性的激发。在教学过程中，怎样可以实现学生更好地参与小学语文的教学过程呢？还是需要借助现代化的教学手段，任务教学法就是其中的一种典型代表，在小学语文的教学过程中，需要教学氛围的营造，学生参与教学过程中积极意识将进一步提升。这就是一种心理暗示，现代教学方法就是实现学生参与小学语文教学过程中的一种环境暗示，不断提升他们对于小学语文教学的兴趣。例如：《小蝌蚪找妈妈》是一篇运用拟人写法的文章，十分适合这一年龄阶段的小学生朗读，课后习题中就有关于这方面的练习要求，在练习过程中可以使用分角色朗读的方法。学生比较容易接受这样的练习方法，因为分角色朗读可以提升学生的参与程度，使得更多学生参与朗读练习，带有角色的朗读营造良好的练习氛围，使得他们可以更加容易地融入朗读练习之中。在进行教学过程中，可以使用多媒体课件在学生朗读遇到鲤鱼的时候，可以展示一组蝌蚪与鲤鱼交谈的画面，这样可以实现教学氛围的营造。

3.2整合课后习题，实现识字、阅读、写作等主要语文学习能力的培养

识字是小学语文阅读的第一步。课后习题有很多都是关于这个方面的练习，需要不断整合相关的习题类型，实现对5000个要求必须掌握生词的正确理解，更好的实现对于汉字的掌握。目前我们进行汉字认识的主要方式还是通过课文中的生词学习，这种方式也是现代小学语文教学中公认的最为可行的手段。因此在目前进行教学方法和手段的升级改革过程中，不断怎样变化，这些教学方法和手段都是围绕课文阅读来认识汉字，这是现代小语认字教学的重点。一些生词需要在一定的语言环境中才能进一步得到理解和认识。例如“囫囵吞枣”、“张冠李戴”脱离了语言环境就很难理解，但把这些生词融入课文的语言环境之中，学生的理解难度将大大降低，这两个生词就是小学语文《我的伯父鲁迅先生》一文中的生词。

生词量不断增加，接下来需要在朗读（即将文章发声的读出来）下功夫，如何实现朗读水平的提升呢？首先，需要拓展朗读在学生学习过程中的时间。现在人教版教材很多课文之后都有关于朗读课文的练习要 求。熟能成巧，只有不断增加练习时间，小学生的朗读语感才能提升。只有功夫深，铁锤也能磨成针，教学过程中需要不断拓展学生朗读练习的时间，这种时间只靠小学语文课堂的那点时间，是远远不够的，需要进一步拓展练习的空间，将练习时间延伸到课后，拓展到家里，这样全方位的练习才能实现朗读水平的提升。具体来说，朗读的时间不仅仅局限于小学语文的课堂之上，更多的需要在早晨到校之后上课之前的一段时间，另外还有就是课后，需要进一步拓展学生在放学之后的朗读训练时间，到家之后，将朗读训练变成一个固定的训练项目，成为小学生到家之后必做的功课之一，这种训练的时间不易过长，但贵在坚持。很多的课后习题中还有相关的写作能力的训练要求。提升教学手段的多元化是实现学生读写能力提升的有效手段和途径，现在提升学生读写能力的教学方法很多。例如人教版小学四年级下册的教材有一篇《蝙蝠与雷达》，在进行课文内容的讲解之后，布置给学生一个写作任务，如：蜻蜓与直升机，这两者之间也存在一定的仿生学关系，在学习了上述课文之后，再进行这样写作训练，这样的效果将进一步提升。

4结语

不管是人教版教材，还是苏教版教材，现代国内很多的小学语文教材都在课后都有相关的习题练习，这种练习完全可以实现相关教学目标的实现，是很多专家进行多次论证优化出来的与小学生特征相符合的习题，在相关目标的实现上有着十分重要的意义和作用。教师要是可以将这种课后习题进行高效利用，便可以实现更加高效的利用，实现小学生对相关知识的准确把握。

参考文献

[1]刘凤云，郑凤贵，杨志华，张支燕，贺莉，等.关于培养小学生自主阅读能力的发展性策略研究的实验报告[A].2015年2月现代教育教学探索学术交流会，2015，02： 56-57.

[2]李淑敏.会当凌绝顶，一览众山小——浅谈小学语文课堂内外阅读同步化教学的实践[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2），2013，08： 123-124.