陈映红

[摘要]教育是一门科学，更是一门艺术。幽默教育，是教师睿智的思维、渊博的学识和热爱学生的情感的集中体现。幽默可以改善师生关系，拉近师生间的情感距离，有利于营造和谐融洽的课堂氛围；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，促进学生的高效学习；幽默是班级突发事件的润滑剂，是批评教育的艺术表现形式。在课堂教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

[关键词]幽默教育；教学实践；艺术魅力

一名优秀的教师，能够赢得学生的尊敬和爱戴，让学生亲其师、听其言、信其道，不仅仅是因为人格魅力感染了学生，还因为春风化雨般的教育方式滋润了孩子们的心田。幽默教育就是教师渊博的学识和不凡的教育机智的体现。它像强大的磁石，把一颗颗散乱的心吸入其磁场，让孩子们的张张脸儿绽放成欢乐的花朵。正如俄国著名诗人、教育家米哈依尔？斯维特洛夫所说：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”

一、幽默有助于改善师生关系

在平时的教学中，上课走神，故意捣乱，考试作弊等现象屡见不鲜。如果太过严肃生硬地批评和指责学生，可能会无形中伤害到学生的自尊心，使其变得叛逆、闹情绪或自卑内向，也可能造成师生关系的不和谐，学生不听师言，处处与教师拧着来，进而直接导致教学成效低下，更严重的是给学生的心理健康带来很大危害。作为教师，如果对课堂出现的问题视而不见，在学生中的威信就会渐渐削弱，久而久之，也会使整个班风学风越来越糟糕。所以，教师要及时处理问题，运用幽默的藝术来教育学生，保护好学生的人格和自尊，使学生认识到自己的错误，并认真改正。

新学期，当我第一次走进教室时，看到一双双陌生的眼睛，便开口说：“同学们，真抱歉，让你们失望了。本人的身材长相不过关，让你们的眼睛委屈了。在接下来的共同学习中，我将付出百分之百的努力认真上好每一节课，以此来弥补我身材长相的过失。”我的话音刚落，教室里立刻传来了笑声和热烈的掌声，紧绷绷的小脸儿瞬间也变成了绽开的花朵。看得出同学们已经打开了戒备之门，幽默为我今后的教育教学工作亮起了“绿灯”。

二、幽默能促进学生高效地学习

幽默能活跃沉闷的课堂教学氛围，让学生疲劳的大脑皮层迅速进入兴奋状态，并带着愉快的心情去获取知识。六月末，烈日炎炎，学生已感疲劳，加之天气炎热，个个精神萎靡不振，蔫头耷脑。如果只是说“提起精神，不要睡着了，注意听课”等类似的语言，对于那些大脑皮层已进入抑制状态的学生来说只是一句空话，丝毫不起作用。于是，上课前我故作神秘地对同学们说：“听说，这节课要诞生瞌睡虫了，一会儿咱们数数有几条可爱的‘瞌睡虫，让虫虫们给我们讲讲他们的美梦，好不好？”随着一声“好”，同学们个个心领神会，迅速挺直腰板，抖擞精神地进入学习状态。俗话说，爱屋及乌，学生因喜爱教师的幽默风趣，也会喜欢上她所任教的学科。

三、幽默有利于学生的理解记忆

幽默具有很强的吸引力，轻松和谐的课堂气氛最适宜师生双方发挥智能潜力，对引起学生的注意非常有效。同时，幽默的课堂会让学生的感知更加敏锐，想象力更加丰富，知识也更容易理解掌握。每当学生开怀大笑时，连一些思想开小差的学生也表现出急于了解的倾向。课堂幽默还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能调动学生思考的积极性，从而加深学生对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。适时巧妙的幽默，会引发愉快的笑声，在谈笑风生中达成教学目标，笑而有得。

学习‘魇字，我和学生一起分析字形、字音和字意，这时，一调皮生故意问道：“老师您怎么解释‘犬和‘鬼字呢？”我便对他说：“课余时间你仔细观察一下各种狗狗，看它们是否会笑，也许你会得到前所未有的发现呢！可老师要提醒你千万小心，别让狗狗咬了。还有啊，你今天回去努力做一个有妖魔鬼怪的噩梦试试，看看自己是会笑醒还是哭醒。”随着一声哄笑，这个“魇”字被牢牢记住了。风趣的语言、形象的比喻，使得原本平淡乏味的学习丝毫不显枯燥，学生也都兴趣盎然，十分投入，还把这堂课当作素材写到了日记里。

一提起数学鸡兔同笼问题，很多人立刻感觉头都大了。一次听课活动中，有位教师幽默风趣的讲解，让这道难题不再是难题，着实令人印象深刻。教师出示问题：鸡兔同笼，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，可始终算不出结果，理不出头绪来，一时想不出解决办法。老师问学生怎么不能解决，一位学生回答说，鸡的两只脚和兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，这位老师命令道：“全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了眼睛，听课的老师也忍俊不禁。这位老师接着说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐声回答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。老师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”老师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生立刻欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”就这样，一道抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，一下子变得那么浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾突然间被阳光驱散，一切东西都看得真真切切。幽默而风趣的教学，使学生露出愉悦的微笑，享受到学习的乐趣。

四、幽默是班级突发事件的润滑剂

班级里突发事件本是难以避免的，如果老师无情数落，严厉批评，粗暴训斥，学生的自尊心就会受到伤害，甚至导致情绪冲动，无理也要辩三分，故意与老师“顶牛”，师生间必会陷入僵局。有一次我正在讲课，下面传来用笔敲打书桌的声音，我没有点名批评学生，而是风趣地说：“也许是我讲得太动听了，有人情不自禁地给我击乐伴奏，在此老师向你表示深深的感谢。”同学们笑着向他望去，他立即停止了敲打，不好意思地低下了头。还有一次，我正在讲授新课，讲台旁的一名女同学却埋着头写起了数学作业，看此情景我顿了一下，女同学意识到了什么，抬起头与我的目光相遇了，她惶恐的眼神里明显是在等待着一场“暴风雨的洗礼”。我微笑着说：“孩子，是不是觉得最危险的地方最安全呀。”同学们都笑了，女同学赶紧收起了作业，端端正正坐好，其他同学的注意力也更集中了。这堂课如同美妙的轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又愉快地流淌了起来。

五、幽默是批评教育的艺术表现形式

教育是一项十分复杂的工作。在日常教学中教师难免会碰到一些在某方面表现不尽人意的学生，因此进行批评教育在所难免。然而学生有其独立的人格和自尊心，教师过分严厉的批评、刻薄的语言常令学生在感情上不能接受，这样的批评自然达不到预期效果，甚至可能适得其反。但在批评教育学生时，如果运用幽默风趣的话语，学生就会愿意接受教师善意的忠告和批评。班里一名男同学思维敏捷，但个性较强，属于所谓的“顺毛驴”。年组艺术节合唱排练时他悄悄溜走了，我便给他打电话，其实他明白我去电的原因，却若无其事地问我什么事。我说：“大明星，现在挺忙的吧？”他嘿嘿一笑：“不忙。”“你可是咱年组合唱队的主力，大家可都在等你这个‘大明星出场呢！难不成你还要出场费呀？”“嘿嘿……嘿嘿……”电话里传来他尴尬的笑声。第二天，他果真按时到了排练室，还冲我做了个鬼脸。我笑呵呵地对他说：“大明星，谢谢你按时赴约。”从那之后，他没有缺席过一次，非常认真地投入到排练当中。没有严厉的批评，没有向家长“告状”，一个电话、几句幽默的话语就让事情画上了圆满的句号，而且不失教师在学生中的威信，不伤害师生间的感情。

幽默作为教育教学的调味品，宜精不宜多。教师不是相声演员，不是喜剧大师，课堂也不是舞台、剧场，幽默教育应建立在科学、严谨、高雅的基础之上，万万不可哗“生”取宠，更容不得一丝的低俗，否则，课堂就会成为逗笑的场所，有碍于教育教学任务的完成。

参考文献：

[1]任苏民.教育与人生——叶圣陶教育论著选读[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]黄波.恋上你的课：幽默教育，教师魅力四射的秘诀[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

（责任编辑 赵永玲）