【关键词】课堂默写；积极作用；消极影响；教学反思

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0060-02

【作者简介】徐莉芳，江苏省常熟市谢桥中学（江苏常熟，215523）校长，高级教师，苏州市德育带头人。

默写，顾名思义，就是将记忆中的东西用文字写出来，因其实用、易操作、受众面广而被中小学教師广泛应用于日常教学中。近日，由于工作的需要，我连续推门听课多节，一节初二物理常态课上的默写引发了我些许思考。

物理课上，教师让学生默写了几个概念，然后默写了一道“典型例题”，因为默写的时间短，对于概念只要默写关键词，对于题目与其说在复习解题过程，不如说是在默写答案。课后我了解到，这位物理老师每天布置的回家作业就是背诵上课讲过的知识点和例题，学生第二天默写必须人人过关。这种教学方法在同组教师中也有争议。

熟读百遍，其义自见。“默写”这一教学手段的确可以促进学生对所学内容更好的理解，增强学生的记忆力。如语文、英语学科中的一些文学常识、重点词句，学生必须反复朗读背诵才能记住，再通过默写加以巩固。

然而，当我发现一天七节课，其中五节都有默写任务，文科在默写，理科也在默写的时候，我在想：默写，难道成了不可或缺的教学手段吗？为何公开课、评优课、展示课上基本没有默写呢？尽管我是个英语教师，也经常要默写，但我从来不认可默写是英语教学的“利器”。在我看来，适量的默写对学生的成绩和习惯的培养有一定好处，但过多的默写、单调的默写及被动的默写则不利于学生身心健康，它不仅对学生学习的积极性主动性有消极影响，也会严重阻碍学生思维品质和学习能力的培养，原因有如下几点。……