唐海燕

【摘要】合作學习是语文课程改革倡导的学习方式之一。在文言文课堂进行合作学习有利于培养团队精神和合作意识，提高学习效率。本文论述如何运用合作学习提高课堂教学效率，打造初中文言文高效课堂。

【关键词】初中文言文 高效课堂 合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0085-01

巴班斯基曾提出“教育教学过程要最优化”。在课程改革过程中，高效课堂在某种程度上就是教学过程的最优化，即教师指导学生学习的高效率及学生自我学习的高效益。小组合作学习是语文课程改革倡导的学习方式之一，在初中文言文课堂开展有效的合作学习，有利于实现导与学的最优化。学习小组的构建可4人或8人为一组，选一名能力和责任心较强的学生作为小组长，起到协调、带头作用。在合作学习过程中，教师要做好引导和点拨。

一、合作朗读，初读文言文内容

文言文生字偏词较多，学生诵读起来有一定的难度，因此学生往往对文言文诵读不“感冒”。教师可充分发挥小组合作学习的优势，调动学生朗读的积极性。

（一）初读。首先，组织各小组学生在小组长的指导下进行组内自读，读书前给生字偏词注音，要求读准字音和节奏。（教师对难划分的节奏可给予相应的提示）

（二）赛读。（1）小组内互赛：在读准的基础上，要求熟读、快读，各小组在组内进行比赛，推选出读得最好的一名或两名小组代表。（2）组代表互赛：各小组推选出的优秀组代表进行诵读互赛，其他小组成员做评委，选出在字音、节奏、感情上最好的同学给予个人加分奖励。……