叶昊

【摘要】本文以《全等三角形的判定》教学为例，关注流动儿童生本课堂，探讨在初中数学“生本教育”中对于“学困生”会遇到的问题，通过对教学设计的改进达到提高教学效率的目的提出了建议。

【关键词】生本教育 《全等三角形判定》 思维定势

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0010-02

在城市迅速发展的今天，尽管城市教育资源得到了较大的改善，但仍存在教育资源不足的现象，因此，相当一部分流动儿童只能到办学条件相对较差的民办学校或农民工子弟学校就读。这些学校条件相对简陋、师资欠缺，一般难以保障教学质量，所以，流动儿童大多成为了学习能力中等偏下的“学困生”。倡导“生本教育”在重视优等生的培优教育的同时，对“学困生”的教育更应该予以重视。对此，本文以《全等三角形的判定》教学中“学困生”会遇到的问题为例进行分析，进一步提高“学困生”的课堂学习效率。

一、“学困生”在学习中常遇到的问题

《全等三角形的判定》是新人教版八年级上册的教学内容，本章内容第一节先介绍全等形以及全等三角形的性質、定义，第二节便开始通过找对应边、对应角相等来判定两个三角形全等。教学至此，一些问题就出现了：学习速度较快的班级只需要一节课甚至不到一节课的时间，就能完成从“探索最少需要多少个条件才能判定两个三角形全等”到“利用SSS来证明两个三角形全等”这些内容，此后就能展开练习，并在下一节课继续讲SAS、ASA及AAS等判定方法。……