魏星星

【摘 要】大学生英语听说能力的提高已经是当今社会对大学毕业生的要求。一个学期听说课堂 上的翻转模式，活动的有效开展，以及学生期末的反馈证明大学英语听说课堂上的翻转教学能有助于切实提高学生的听说能力。

【关键词】大学英语 听说课堂 翻转教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0023-01

今年12月的全国大学生英语四六级考试，已经增加了全新的无门槛口语考试部分，这个信号反映出社会对大学毕业生英语听说能力的高要求。今天的大学毕业生如果仅“具有较强的阅读能力和写作能力”是远不足够的，他们必须同时具备较强的口语表达能力，可以流畅地直接与外国朋友们进行交流，能用英语完成采访，谈判等任务（蔡基刚 2002，228）。但是，在许多高校，英语教学还是沿袭“语言中心”“讲授中心”“课文中心”的授课模式（郑树棠等1997：1），“聋子英语”和“哑巴英语”现象极为普遍。为了彻底改变这种现状，提高大学生的英语综合应用能力。新的《大学生英语课堂教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和提高其综合文化水平。那如何有效地提高学生的听说能力呢？近几年，各地高校纷纷开设大学英语听说课程，并在聽说课上开展各种不同的教学尝试，希望能达到提高学生听说能力的目的。“翻转课堂”是近年来国内外教育界关注的焦点。在2012年6月Kathleen F.发表在《Learning and Leading with Technology》上的文章《Upside Down and Inside Out：Flip Your Classroom to Improve Students Learning》一文中，作者指出，学习本质过程包括两个阶段，即知识传授和知识内化；……