韩炜

【摘 要】翻转课堂作为新的教学模式，为我国教学改革提供了新的角度和思路。翻转课堂关注学生的自主学习，突出了学生的主体地位。如何有效地进行课前学习成为翻转课堂成败的关键一步。文章以学生自主学习方式为出发点，探讨如何设计课前教学任务。

【关键词】翻转课堂 任务设计 自主学习

随着信息技术的发展，教育信息化越来越普及，中职英语信息化教学虽然经过不断改革取得了显著的教学成果，但仍然存在许多问题：学生个体学习差异与整齐划一的教学方式之间的矛盾不可避免，教师的主导教学缩短了学生自主学习时间。

起源于美国教育界的翻转课堂和传统教学模式相比有着独特的优势。翻转课堂使传统教学模式受到颠覆，知识传授通过信息技术完成，知识内化则在课堂中经教师引导与同学完成[1]。如何有效地进行课前学习成为翻转课堂成败的关键。本文以学生的学习方式和学习策略为出发点，探讨如何设计课前教学方案。

一、我校学生实际学习状况

根据美国邓恩和里德的研究，学习者有六种基本的学习方式或渠道：视觉学习，听觉学习，行为学习，触觉学习，小组合作学习，个体学习[2]。

针对学生的学习方式，我设计了问卷调查表，对计算机专业238名学生进行调查，结论如下：首先，学生选择个体学习方式最多，选择小组合作方式较少，这显然受到传统教学模式的影响。其次学生最喜欢的学习方式是视觉学习、触觉学习和运动学习。……