谢瑛

[摘要]培养幼儿成为“自主的学习者和沟通者”是教育致力方向，自主需要让幼儿成为主角，在幼儿园集体的生活、交往、学习等各项活动中，学着管理自己、沟通协调好他人，维护一日环节的和谐有序。一学年的“小当家”活动，让每个幼儿在意识、实践、能力上经历了：尝试自治一学习自治一有序自治的过程，不但有效开启班级自治模式，而且实现了幼儿多能力的提升。

[关键词]幼儿教育 自主学习 班级自治

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。此处的自我管理不但是幼儿对个体的自我管理，更蕴含了在一日生活中对班级集体的自我管理行为，即幼儿自治能力的培养。培养幼儿的自治能力，维护和谐有序的班级氛围，是培养幼儿今后成为合格社会人的基石。

大班幼儿动手能力增强，能逐渐使行为服从较远目的，独立思考能力增强，显现初步理智性，行为有初步自制力，培养自治成为可能。能帮老师或同伴做事的幼儿很自豪并以此为荣，在之后一段时间积极自律且能干，希望能有下次的机会，这种对小助手小主人的需求，是自治的动力。

因此可在步入大班之际抓住契机，从幼儿火热话题“小鬼当家”人手，鼓励实践“小当家”活动，引导幼儿树立自主管理的意识，提高自治能力，实现个人自治常态化并形成集体初步自治的和谐氛围。

一、开展“小当家”活动的措施