黄朝晖

【摘要】小学数学教学是学生数学知识学习的关键时期，在这一阶段打下坚实的基础，有利于学生今后的高等数学学习，但是从现下的小学数学教学分析却存在不容乐观的教学现象，为此在今后的小学教学中，教师还需要加强对教学效率提升的探索，从而为学生的数学学习做出保障。

【关键词】新课改下 小学数学 教学效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0150-02

前言

数学是一门比较抽象较强的学科，对学生的逻辑思维能力与理性思维有很高的要求，这对于身心正处于发展阶段的小学生而言是存在一定困难性的，同时也影响小学数学教学效率的提升，而在新课程标准中，对小学数学提出了更好的要求，在教学中教师除了要传授学生知识外，还要培养学生的数学学习能力，因此研究如何提升小学数学教学效率十分必要。

1.更新教学观念，强化学生主体

若想实现教学效率的提升，首先教师就应该转变以往的教学观念，对此在新课程标准中，明确的提出了一切为学生发展这一教学准则，因此作为一名小学数学教师，也应该严格遵照新课程教学标准，体现出学生为主体的课堂教学概念，注重学生的个体能力培养，尊重学生的个性发展与实践能力方面的提升。但是很显然以学生为主体的教学观念已经在教学改革中倡导多年，但是在实际的教学过程中，发挥出的教学效果却并不理想，很多教师已经被应试教育所顽化，在教学过程中受这种习慣性的思维所左右，学生再次的成为了接受知识灌输的机器，影响了学生学习的主动性与创造性，为此是在现代教育背景下，教师更应该认清自身在教学中的角色与地位，充分的发挥出导航者和引路人的角色身份，加快对新教学理念的适应，这样才能够更加领会教材的编制意图，使自身的教学工作放矢有度。

2.优化认知结构，掌握学习策略

从构建理论角度分析，教学效率与教学效果与学生的知识认知结构有直接的关系，只有对学生的认识结构进行优化，才能使学生更加的适应学习，这是提升数学学习效率的本质途径。为了实现这一目标，教师首先要从学生的知识认识结构了解入手，进而在原有认知结构的基础上，采用渐进分化与综合贯穿的方式，对学生的知识认知结构进行重组，从而实现层次性与整体性的分化。同时教师要对教学的教学模式与教学设计进行优化，如将以往的个体学习方式，转变为小组学习，进而在独立思考与合作学习结合的过程中使学生适合不同教学内容的学习，实现知识结构方面的优化。最后教师要注重学生数学学习习惯方面的培养，引导学生养成良好的预习习惯，建立错题集，多对知识进行复习，并且改变以往死记硬背数学公式的学习方法，通过课堂教学结构与学习知识认知结构的统一，使学生逐步的掌握小学数学学习策略。

3.网络资源教学，培养数学兴趣

随着近些年网络技术的不断发展，在小学数学教学过程中，采用现代的教学手段进行教学已经是一种十分普遍的教学现象，如利用多媒体课件进行教学，这种教学方式将图片、声音、影像集为一体，不但可以改变以往填鸭式的教学方式，同时对于低年级的小学生而言，可以帮助学生实现注意力的集中，因此相比较传统的教学方式，这样网络化的教学打破了原有的教学限制，有助于教学效率的提升。例如在学习《比一比》这节课程时，这节课程的教学目的就是长短、高矮、多少的比较，让学生有一种理性思维的比较概念与认识，是低年级数学教学中一节重要课程。在现代化教学背景下，教师可以利用网络资源，为学生制作一个这样的短片视频，如在一个公园之中，住着长颈鹿、老虎、大象与老鼠，然后通过这种开通形象，让学生比较谁的个子最高，谁的鼻子最长，谁跑得最快，谁的体重最轻，在这个短片播放的过程中，学生就会明确比较的概念，这就是一种省时省力的教学方式，同时在新颖教学方法下也可以培养学习兴趣、提升教学效率。

4.教学思想渗透，提升数学能力

数学思想是数学教学的灵魂，因此在小学数学教学中，应引导学生从本质上领悟数学思想，提升学生数学能力，同时也是教师教学水平的一种体现。如在教学过程中，数学公式、数学概念、数学法则都是直白的写在教材之上的，这是一种有形的知识，而学生若是只是掌握这些有形的知识，是无法体会到数学本质内涵的，教师只有从有形之中，去挖掘那些无形的隐性概念与思想，学生才能从本质上理解数学知识，并将这些知识学以致用，例如在学习《三角形的面积计算》这节课程时，三角形面积计算公式为长×宽÷2，但是这一公式是如何求得的，教师要带领学生一起探究，这样才能让学生从死记硬背中跳脱出来，运用一种理性的思维与眼光去认识数学，这就是数学思想渗透的教学，有利于实现教学效率的提升。

5.总结

小学数学教学效率不是一蹴而就可以实现的，需要教师不断的探索与钻研，因此作为一名小学教师只有不断的对教学进行反思，对新课程目标进行研究，才能在循序渐进的过程中，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1]胡美玉.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学大世界（下旬）.2016（12）.