吴志清

【摘要】在教学实践中，我们要重视学生的探究能力，将其视为教书育人的重点。随着新课程的内容不断革新，初中物理也需要教师不断调整教育手段与方法，实现对学生素质的培养。要要通过激发探究兴趣、创建探究条件、注重探究实践等方面，培养学生的探究能力，促进学生的全面发展，为其今后掌握理论、运用知识、操作实验打下良好的基础。新型的“以生为本”的教育理念，有效地为学生构筑了灵活、宽松的学习知识环境，更具应用性和通融性。培养学生的自主探究能力，不仅有效地提升学生素质，还能体现对个体差异性的尊重，实现对学生动手能力、学习能力的培养，为其奠定成为新时代高素质人才必备的基础要素。

【关键词】初中 物理 探究 能力 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0096-01

随着科学技术和素质教育的不断发展，人们对于中学生的探究能力也越来越关注。新课程改革也为今后的初中物理教学提供了更加具体的方向，在教学实践中，我们要重视学生的探究能力，将其视为教书育人的重点。传统的初中物理教学，“满堂灌”现象普遍存在，学生艰难地理解着知识点，无疑阻碍了中学生探究能力的发展，使得很多的中学生成为书呆子，国家人才损失严重。随着新课程的内容不断革新，初中物理也需要教师不断调整教育手段与方法，实现对学生素质的培养。要从培养学生的探究能力入手，促进学生的全面发展，为其今后掌握理论、运用知识、操作实验打下良好的基础。本文结合教学实践，浅谈三方面体会。

一、激发探究兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有学生对某项事物感兴趣，他才愿意主动去探究，发现其中的奥秘，所以，要想切实有效地培养学生的探究能力，我们首先要关注学生探究问题的兴趣。培养学生对于物理这门学科兴趣的方法各式各样，例如教师可以活跃课堂，建立友好、愉悦的教学环境。很多学生对于物理学习很多都感到恐慌和无聊，再加上课堂环境不佳，很容易让学生失去了对初中物理的学习兴趣。所以，物理教师可以利用一些小实验，为学生们建立轻松、活泼的学习氛围，在初中物理课程中不断推广。

教师设置情景课堂，目的在于通过这样的方式激发学生的求知欲，今而提升学生在学习中的兴趣，让学生可以有效地、快速地将注意力转回课堂当中，良好的情景导入也能够让学生了解在本节课中需要掌握的内容，更加明确学习的目标。在课堂导入中，要利用具有生活性的语言或者自然现象，利用生活中的有关仪器带学生完成一些小实验，用投影仪去播放某种自然的场景等等。例如，在讲和声音有关的问题时，教师可以鼓励学生先去发声，让学生去注意人耳听到声音的差异，不同人发出声音的差异等等，结合生活现状去建立和声音有关的概念，进而导入新的课程。

二、创建探究条件

在物理课堂中，创建一些有用的情景探究条件，对于提升学生的学习热情大有帮助。教师要充分地认识到创设探究问题的重要性，这样物理的知识才更具备说服力。就初中生来首，他们刚刚进入到青春期，有着较强的叛逆特点，对待很多事物都有着这样或者那样的质疑。所以，在构建教学情景上，教师可以巧妙地引导学生完成模拟操作，得出有关的结论，积极地解决学生的疑惑。探究活动是否成功主要取决于学生的参与程度，在实际的教学过程中，一部分学生都没有真正地融入课堂当中，而是游离在课堂之外。例如在安排实验环节时，学生普遍愿意参与，有较强的积极性，教师要尽可能地为每组或每个同学配备足够的教学器材，创建良好的探究条件，而不能仅限于对个别学生进行辅导和提问。

有的时候，教师为了节约课堂时间，做出一种提升课堂质量的“假动作”，选择学习能力较强的几位学生来进行操作演示，这也并非不可。但这个时候就需要一些互动教学技巧，选择融入恰当的方式，以实现对全班同学的教育。例如，在讲到电流的大小、电阻、电压的关系时，教师可以事先准备充足的实验器材，如电压表、电流表等等，鼓励探究能力强的学生课前先收集相关的信息，在课堂进行实验示范，对于欧姆定理进行科学、有效地验证。很多学生在观摩过程中就开始蠢蠢欲动了，在观看完示范之后，就想要自己亲自参与实验。教师可以邀请学生到讲台上进行展示，并且把其操作过程中出现的小错误作为一次教学案例，来引导学生走入正轨。最后，让每个或每组同学都运用实验器材操作，这样学生的参与程度提高了，学习质量也大有提升。

三、注重探究实践

物理知识和其他的知识不同，它在于为人们揭开自然界神秘的面纱，很多知识都是取决于实践，而在具体的授课过程中，教师需要配备相关的实验。例如“光的折射”这一课，教师可以通过课堂教学当中的一些小实验，帮助学生更好地理解光的折射的基本问题。总的来说，需要准备的实验器材有：激光笔、摆纸片、盘墨水、纯净水、玻璃烧杯。在这个过程中，教师先将玻璃杯中装上纯净水，再滴进去几滴蓝墨水，将其均匀搅拌，并将白纸板放在烧杯的一侧，同时，使用激光笔来照射烧杯，我们就可以看到光纤在水中扭曲的样子。在烧杯的对面，又会出现被折回的现象，这是因为烧杯滴入了蓝墨水。

通过这些实验，学生可以亲自参与到教学当中，也可以更加清晰地理解光的折射问题。在解析光的原理时，教师可以进一步借助彩虹现象，利用小三棱鏡，让学生观察光纤被彩虹分解后的颜色，在优化学生的知识结构体系的过程中，可以进一步将理论知识更加灵活地运用在实践中，为学生解释这些丰富有趣的自然现象。

四、结语

传统教学方法的思维模式，在解决问题时带有较强的阻力。新型的“以生为本”的教育理念，有效地为学生构筑了灵活、宽松的学习知识环境，更具应用性和通融性。培养学生的自主探究能力，不仅可以有效地提升学生素质，同时能够体现对个体差异性的尊重，实现对学生动手能力、学习能力的培养。总的来说，在初中物理教学中，培养学生的探究能力不仅需要教师优化自身的教学方法，实现理论与实践的结合，同时要求教师做好角色转换，以辅助的角色，帮助学生实现探究学习，从而提升学生解决问题、分析问题的能力，为其奠定成为新时代高素质人才必备的基础要素。

参考文献：

[1]学科探究教学的内涵、价值及启示[J].徐帆.教学与管理.2016（18）.

[2]初中物理实验探究式教学策略的应用研究[J].李贵红.新课程（中）.2016（04）.

[3]初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].周淑荣.科学中国人.2016（02）.

[4]探究教学在初中物理教学中的应用[J].刘春景.数理化学习.2016（01）.