甘惠梅

【摘要】拥有良好班级文化的班级可以潜移默化地影响学生的生活习惯和学习习惯，小学班主任应该了解构建班级文化的意义，探索构建班级文化的路径，建立良好的班級文化，促进学生的全面发展。本文通过分析建立良好小学班级文化的意义，探索构建小学班级文化的路径，以期促进学生健康成长。

【关键词】小学 班级文化 构建路径

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0042-02

班级文化是一个班集体的凝聚力，是校园子文化的关键。拥有良好班级文化是构建和谐校园的关键，学生在良好班级文化的潜移默化影响下，学习习惯和生活习惯会产生变化。因此，小学班主任应该采用多种方法建立良好的班级文化，从德智体美劳等多个方面促进学生的健康成长。良好的、和谐的班级文化是构建学生良好成长环境富案件，提升学生综合素质与创建良好的班级文化不可分割。

一、建立良好小学班级文化的意义

之所以要建立良好的小学班级文化是因为，文化是一种潜在的力量，更是促进学生进步与发展的内在动力。建立和谐的小学班级文化，可以促进小学德育工作的顺利开展，目前，教育各界都在强调小学班级文化的构建，不仅是为了响应新课改的要求，也是为了打造以人为本的核心教育理念。正是如此，构建小学班级文化实际上是新课改的需求，是时代发展的需求，更是学生成长的需求。小学班主任作为教学活动的组织者，学生成长和学习的引导者，应该努力寻求建立良好小学班级文化的方法，探索构建良好小学班级文化的路径，为学生打造一个和谐、健康、积极向上的班级文化，全面促进学生发展，提高学生的综合素养。

二、构建小学班级文化的路径探索

（一）打造文明环境，创建物质文化

班级是班集体进行学习、接受教育的场所，教室环境质量对学生有一定的影响。一个整洁、美观的室内环境，可以对学生的心境产生影响，可以促进学生奋发向上，可以影响学生对事情的判断和评价。班主任应该注重发挥学生的主观能动性，带领学生充分利用自身的聪明才智，打造一个洋溢着浓郁文化气息的教室，使教室成为一个文化内涵丰富的空间，成为师生文化交流的场所[1]。为此，班主任可以从以下几个方面进行良好文明环境的打造：

第一，让班级成为学生认知的场所。小学生正处于认字阶段，班主任可以在教室的各个角落粘贴文字图片，且为了进一步提高学生的认字效果，班主任可以让学生给字“找朋友”，即将已经认识的字组成词语，低年级小学生可以根据自己的认字能力，把认识的字贴在其组合字的旁边。或许贴字的原因，教室的墙壁会有些凌乱，但是小学生的思维本来就天马行空、灵动敏感，这种方式更有利于学生的思维发展。针对中年纪小学生的教室，班主任可以将学生的优秀美术作品、作文文章、毛笔字作品粘贴于教室各个角落，让学生不自觉受到优秀作品的熏陶，进而提高自身学习能力；针对高年级小学生的教室，小学班主任可以从网络上、报纸杂志上收集一些积极向上的文章、图片，以主题的形式粘贴于教室一角，并在其旁边留有大片空白的空间，让学生可以对这些资料进行简单的评价，并提出自己的看法。这种专题评论的方式，可以让学生进行意见交流和看法讨论，有助于加强学生之间的交流，且同一个主题下的不同看法，容易形成百花齐放，百家争鸣的情景，有助于学生的发展。

第二，让教室成为学生展示个性的场所。小学班主任可以让教师的每一寸空间都成为学生施展自身才能的地方。例如：班主任可以在开学初期，让学生充分发挥想象力，进行教室的布置，在墙壁上可以不成为“我的SHOW”展示学生的优秀作品，优秀作品可以包括：手工工艺品、优秀字画；也可以布置成“班级成长之路”，让学生将在班级中的点点滴滴记录于教室的各个角落，其中，照片记录必不可少，在照片下面可以附有学生在照片瞬间的思想情感，例如：运动会上抱着奖杯的瞬间，学生激情彭拜的感受，甚至墙壁上也可以粘贴班集体共同获得的荣誉书和奖状，这样有助于提高班级荣誉感，增强学生的团结精神和写作精神。此外，角落中还可以放一些学生自己的作品，如：自己给小狗照的照片、给花草的写生画作、闲暇时所书写的毛笔字、钢笔字等，利用这些优秀作品，充分挖掘学生的潜在能力，使学生在优秀作品的海洋中，树立自信心，促进学生的全面进步。另外，除了墙壁和黑板，书桌也是学生学习的重要场所，教师可以让学生制作一个精美的卡片，卡片上写上一句勉励自己的话语，将其作为座右铭，贴于书桌的左上角。学生在日常学习和生活中，看着积极向上的座右铭，潜移默化的受到影响，进而奋发向上，努力学习。

第三，让教室成为一个书香气息浓厚的场所。具有书香气息的教室，对于培养学生精神文化有着重要的作用[2]。班主任应该努力打造一个文化气息浓厚的书香班级，让学生畅游在书籍的海洋中，享受阅读的魅力，从阅读中感受世界的美好，让阅读成为学生自然的生活状态，让学生养成主动阅读的良好学习习惯。所谓书中自有黄金屋，班主任在教室中可以摆放一些文化气息浓厚的书籍，例如：青年文摘、安徒生童话、格林童话、伊索寓言等，让学生对知识充满兴趣，进而主动学习，主动阅读。学生在教室中不仅是学习教师所教授的内容，更应该对真善美有所追求，只有这样才能帮助学生进一步健康成长。

（二）利用多元渠道，打造精神文化

班级精神文化对学生具有巨大的感染力，班级精神文化对学生的精神和行为有着潜移默化的影响。班主任可以通过以下方法，为学生打造一二文明、向上的精神文化氛围，提高学生的个人素质：

第一，班主任可以通过班会、晨会等渠道，展示班级的精神文化面貌。例如：针对晨会，班主任可以每天安排3-5名学生来主持晨会，主持人可以为其他学生阅读课文、讲一个故事、一则笑话，也可以根据新闻中的某件事谈一谈自己的看法，还可以展示自己的才艺，唱一支歌、跳一支舞。但是每位学生的晨会必须控制在3-5分钟以内，晨会总共15分钟，在表演的5分钟内，学生一定会为此进行准备，肯定会寻找资料、自己编排、反复演练，这一整个过程本身就是学生主动学习，主动探索的过程，这对于学生的成长有着积极作用。另外，观赏者在观赏过程中也能够从早晨就拥有良好的心情，带着愉悦的心情展开一天的学习，可以减轻学生的学习压力，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

第二，班主任要学会与时俱进，充分利用网络渠道，为学生寻求多样化的文化，让学生了解更多的知识和文化，开拓学生眼界，使学生在网络中也能够受到积极的影响[3]。例如：当前，QQ群、微信群的应用已经十分普遍，班主任可以建立一个微信群，让学生在群里进行知识交流、日常生活分享，这样不仅有利于学生之间的沟通与交流，对于教师了解学生的学习情况，开展符合学生学习需求的教学活动也有着良好的作用。此外，班主任可以设计一个班级网页，网页中含有多个板块，可以包括：课外阅读板块、班级论坛板块、班级小明星板块、优秀作品展览板块等，网络渠道保存优秀作品更长久，且这种方式可以拓展班级特色文化，丰富班级文化建设，从思想道德、知识文化接受等多个角度，促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。

（三）营造集体舆论，形成良好班风

学生在学校里会慢慢开始积累做人的道理，进而是心智不断成熟，养成一个自己的人生价值觀，因此，为了让学生有用一个健康、积极性上的人生价值观，班主任应该营造好集体舆论，打造良好的班级风气，利用集体影响力，让学生形成正确的人生价值观[4]。例如：班主任可以在班会时开展辩论会，辩论主题可以根据实际情况而定。若刚巧班级中发生某件事情，值得全体学生注意，则班主任可以抓住这个辩论切入点，以其为主题，开展一场辩论会，让学生在辩论的过程中，对改问题有更为深入的认识。

另外，班主任要让学生学会赞美他人，尊重他人，小学生都喜欢接受别人的赞美，拥有了别人的赞美，其自信心也会得到提升，这有利于促进学生主动学习，有利于学生健康成长。因此，班主任可以特定一个日期，为学生开展一个“赞美大会”，学生可以对其他同学的行为、作品、才艺进行赞美，让被赞美的对象意识到自己的潜在能力。拥有“赞美大会”则“批评大会”也不可缺少，为了让学生意识到自己的错误和缺点，开展批评大会，让学生从他人眼中认识到自己的不足，可以让学生及时改正错误，不断完善自己，不断获得进步。在开展“大会”的过程中，班主任应该做到静静的倾听，并从中做好疏导工作和引导工作，在学生进行赞美的过程中，教师也可以给予肯定，学生获得了教师的肯定后，其自信心能够得到进一步的提升，但是如果遇到过于夸大的赞美，教师应该进行点拨，以免学生形成自负的不良心态；针对批评，教师应该让学生认识到错误，并引导学生找到改正错误的方法，只有这样才能让学生进步，否则只注重批评，反而会降低学生的学习积极性，适得其反。

（四）开展特色化班级，创建特色班风

近年来开展特色班级文化建设兴起：根据不同年级或班级特点围绕一个主题来建设班级文化，如：飞扬小雏菊班、竹子班、太阳班，蚂蚁班等。利用班级整体形象，潜移默化的影响学生的精神文化，使其班级特色与班风向着积极向上的方面发展，从而使这种精神渗透学生，从而营造育人氛围。着我们根据确定的班级主题文化给我们的班级起一个朗朗上口、内涵丰富的名字。如“空竹”中队、“小蚂蚁”中队、“小青松”中队、“小白鸽”中队、“兰精灵”中队等。例如：小学班主任可以先对班级主体文化和班级名称进行确定，在确定班级主题文化和班级名称后，组织学生和家长征集、评选出班级的班风、班训、班级口号、班规、班徽，潜移默化的影响学生。

总而言之，班集体是学生生活学习的中心，为学生构建一个良好的班级文化十分重要。班级是知识的殿堂，是学生人格素养的熏陶场所，也是学生个人体质的培养场所。富有人性化、感性化和个性化的班级文化，可以为广大的小学生带来更细致的人文关怀。让学生在不知不觉中养成乐观向上、积极努力的良好心态，并帮学生开拓思维，使学生能够健康快乐的成长。

参考文献：

[1]高秀红.探讨如何建立良好的小学班级文化[J].才智，2014，16（15）：175-175.

[2]张世丽.试析如何建立良好的小学班级文化[J].学周刊B版，2014，22（3）：23-23.

[3]叶红.小学班级文化建设的策略[J].学园，2014，19（17）：162-163.

[4]毛素微.小学班级文化建设实践探微[J].读写算-素质教育论坛，2016，29（9）：52-53.