马红

摘要：在初中数学教学过程中，概念教学是数学教学的核心，同时也是初中数学学习的基础，因此有必要对初中数学概念教学进行优化。本文首先分析了当前初中数学概念教学面临的问题，在此基础上阐述了关于数学概念教学的优化策略。

关键词：概念教学；初中数学；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0274-01

在初中数学教学当中，概念教学在帮助学生建立良好的知识结构的同时，还有助于学生对概念的理解，因此通过概念教学可大幅度提升学生的数学学习能力。值得注意的是，在初中数学概念教学当中存在一些亟须解决的问题，只有对概念教学的方式进行优化，才有助于进一步提升数学教学质量。

1.概念的感知阶段

概念的感知是形成概念的前提。学生对概念的认识是通过教师的直观教学方法获得的。常见的方法有实物直观法、模型演示法、语言描述法。 在实物直观法，由于学生对概念的感性认识是通过对实际事物的感知而获得的，可以使学生获得真实而亲切的感受，在此基础上形成的概念学生易于接受和理解。由于这种方法是通过实物引人概念，有时某些本质特征会被非本质特（如鲜艳的颜色、漂亮的造型）征掩盖，容易造成对概念认识上的误差。因此，在实物直观法中，除应正确引导学生观察本质特征外，还应该对客观事物进行认真筛选，要使用那些本质特征明显，紧扣教材内容的实物。如在讲数轴时，让学生观察温度计上的刻度。……