【摘 要】小学计算教学的重点在于让学生在理解算理的基础上掌握计算法则，发展思维，从而提高计算的正确率。但学生对于一种算理听聽似乎明白，真正理解与否，还要看学生是否能清楚地口述算理和法则的形成过程。由于种种原因，小学生不能更好地组织语言表述自己所想，因此，在教学活动中，教师应充分创设情景，引导学生通过观察、操作、和思考后把内部的语言外化出来。让他们“敢说”、“乐说”、“会说、“能说”。

【关键词】计算要求；现状分析；说法指导；巩固所说

《课标》指出：培养学生的计算能力是小学数学教学的目标之一。计算教学的重点在于让学生在理解算理的基础上掌握计算法则，发展思维，从而提高计算的正确率。但学生对于一种算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看学生是否能清楚地口述算理和法则的形成过程，也就是学生对其深入理解、掌握，从而提高计算正确率的过程。

由于小学学生年龄小、知识经验匮乏、语言结构不尽完善、且均用本地话交流，教学活动便成为教师的“一言堂”。加之数学语言的缺乏，在常规的数学计算课堂教学上经常出现“教师讲半节—学生练半节—师生共同订正结果”的现象。计算课的重心仅停留在“结果是否正确”的层面上，计算错误屡见不鲜，学生的思维更未能得到更好的发展。因此，在教学活动中教师应充分创设情景，引导学生通过观察、操作、和思考后把内部的语言外化出来。让他们“敢说”、“乐说”、“会说”、“能说”。……