张绩伟

【摘 要】学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。主要做了以下尝试：一、大胆猜想——在探索挑战中“体悟”学习。二、探索发现——在操作情境中“体悟”学习。三、沟通联系——在迁移同化中“体悟”学习。四、引导深究——反思总结中“体悟”学习。五、营造氛围，在师生评价中体悟学习。教师要提供给学生自主探索的的机会，让他们在经历知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。

【关键词】猜想；探索；发现；体悟

《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此，数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

一、大胆猜想——在探索挑战中“体悟”学习

没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动學生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。……