原成芝

摘 要：班级管理一直都是学校管理工作的重要组成部分，对提升班级学生的学习成绩、学校整体教学质量都具有积极意义。作为班级管理的主导者和掌控者，班主任在其中扮演了最为关键的角色。采取怎样的管理模式，遵循怎样的管理思路，都是班主任需要思考和探究的重要课题。笔者从探究中学班主任的管理策略出发，对当前班级管理存在的问题进行总结思考，并给出合理化建议。

关键词：班级管理 班主任 管理策略

学校的办学目标就是要为社会和国家培养人才，学校也是学校成长和发展的土壤，要使学生德智体美全面发展，学校应发挥每个环节的教育辅助作用，而班主任管理环节便是其中最为重要的部分之一。近年来，关于班主任管理模式的探讨一直是业内热议的问题，大家各抒己见，形成了百家争鸣的局面。不少一线班主任教师对此也进行了积极的尝试，形成了一系列富有特色的管理方法，并且在现实的检验下，这些管理方法已经构成了包含规律性和启发性的管理体系。然而，就中学班主任管理的整体现状来看，班主任管理策略的研究还停留在某个单独的层面，尚未形成系统性的研究思路，这也成为制约班主任管理创新和引发班主任管理新问题的导火线。因此，笔者着重研究当前中学班主任管理的现状，提出具体策略。

一、中学班主任管理的现状分析

（一）科学认识管理艺术概念

在传统的认知范畴中，人们将管理和艺术看作两种不同的领域。“管理”向来被理解成“由上而下”的一种说教形式，而“艺术”却是音乐、美术等领域的代名词，两者之间似乎不存在结合的可能性。实则不然，“管理”和“艺术”是具有共性的。在教育改革加速推进的背景下，“管理”已经不是某些人的权力产物，而是具有了延伸性的科学手段。将“艺术”融入“管理”，实现两者的结合，有利于实现人性化管理，更好地调动被管理者的积极性，促进群体的和谐。管理艺术是一个独立的概念，凸显了管理学的本质，成为班级管理工作必须要思考和研究的课题。

（二）中学班主任管理策略的参考

班主任是班级管理的灵魂人物，是有效组织和推进班级组织内部协调稳定、高效发展的核心力量，也是连接学校管理工作和班级管理的桥梁与纽带，实现系统优化。班主任作为直接管理学生学习生活的引领者，如何有效开展自身工作呢？调查发现，当前中学班主任管理策略主要有以下几种参考类型。

第一种模式——“绝对权威型”

“绝对权威型”的管理模式是班主任管理班级时普遍采用的一种方法，在这种模式中，班主任对班级管理工作具有绝对主导权，要求学生对班主任制定的班级制度绝对遵循。这种模式有利于强化纪律的重要性，突出班主任的绝对权威，从而保证班级工作的有序运行。然而，这种模式也存在着一定的弊端，它强调班主任的绝对性，忽视了学生的参与性，对学生的个性和诉求通常容易忽略，因而只能收一时之功效。在班主任绝对绝对主导的管理模式下，大多数学生被“驯化”成同一个模子刻出来的人，抹杀了学生成长和发展的多样性。

第二种模式——“民主型”

“民主型”的管理模式在班主任管理工作中也经常出现，和“绝对权威型”相比，它又走向了另一个极端。首先，“民主型”的管理模式有利于消除班主任的过多干预，让学生也参与班级管理，充分表达自身述求，是班级管理和学生的发展巧妙结合起来。然而，过于温和的管理模式则使得班级管理工作陷入了另一个怪圈，导致学生的自主性被无限放大，最终形成混乱无序的管理状态。学生普遍对班主任制定的班级制度采取抵制的态度，这种消极的参与态度严重影响了良好班级氛围的形成。

第三种模式——“中间型”

所谓“中间型”，就是指既强调管理的权威性，也强调管理的民主性，二者相辅相成，充分互补。这种管理模式充分吸收了上述两种管理模式的优点，改正各自的缺點，在班主任管理工作中获得了实效。采用权威性管理强化对学生的纪律约束，采用民主性管理强化对学生的参与激励。从当前班主任管理现状来看，不少班主任还未能真正掌握和科学协调此种管理模式。

二、班主任管理策略的形成的重要原则

其一，班主任管理工作要注重教育性，在实际工作中不断积累相关经验。班主任进行班级管理的过程中实质上是一种教育过程，管理工作对学生形成了学习之外的教育体验，注重从学生的思想、心理等方面进行教育，有利于培养学生健全的人格。因此，班主任进行班级管理时应善于分析学生的行为习惯和思想习惯的变化，将其与班级管理结合起来，将教育性深入到班级管理的细节中。教育性就是要促使学生在班级管理中培育更加健康的心灵。

其二，班主任管理工作要注重创新性，将创新思维引入班级管理中。这就需要班主任很好地理解和运用管理艺术，实现创造性管理。管理艺术强调管理的合理化、人性化、科学化，归纳起来就是追求创造性。

例如，班主任针对班级中出现的早恋现象进行管理时，有其需要注重创新性。教师可通过逆向思维设计一个游戏：分别选取几组学生，组成“假想情侣”，然后教师设定一系列闯关环节，在闯关过程中，教师将父母、教师、社会的意见和看法转化成每个环节的“障碍”，学生穿越障碍过程中，能够切身体会父母、教师的良苦用心，从而更加清楚地认识自身错误。

三、结语

综上所述，班级管理是一项需要持续推进的工作。班主任在日常管理工作中，还可以发掘其他思路，从多个角度促进班级管理的科学化、规范化。然而，中学班主任队伍参差不齐，缺乏较强的专业性，还需要在管理知识、经验、阅历等方面进行积累。学校也应加强班主任师资建设，加大资金、技术等投入力度，构建内外两个培训体系，全面提升班主任的知识水平和管理水平。班主任还应加强自身学习，形成独特高效的管理策略。

参考文献：

[1]叶澜.中国教师新百科——中学教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社， 2002.

[2]列夫·托尔斯泰.艺术论[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[3]徐维治.中学班主任管理艺术浅谈[J].管理与创新前沿，2008，（9）