摘 要：伴随新一轮课程改革的深入，小学数学教学形式越来越多样化，在小学数学教学中，采用数字故事能全面激发学生的学习注意力，调动学生的学习热情，因此，合理的应用数字故事开展小学数学课堂教学，对于小学数学课堂教学质量的提高有极大的帮助，因此有必要对此进行深入分析。

关键词：数字故事 小学数学 课堂教学

21世纪，信息技术的高速发展加快了基础教育改革的步伐。数字故事（Digital Storytelling）作为近年来国外比较流行的一种可视化的教育叙事手段，是對现代多媒体技术应用于教学的具体体现。本文在查阅了相关文献资料的基础上，提出将数字故事应用于小学数学课堂教学中，利用文献研究法、访谈法、课堂观察法、比较分析法等方法对数字故事在小学数学课堂中的应用效果进行分析。通过访谈和课堂观察掌握数字故事在小学数学教学中的应用现状，梳理分析出小学数学课堂教学存在的问题。针对课堂教学中的问题以及对小学数学课程目标、内容、教学环境及学生的分析，结合数字故事的特点，设计出基于数字故事的小学数学课堂教学，主要将数字故事用于问题情境的创设、介绍数学常识、复习巩固知识点等方面，并实施于教学实践中。在完成教学实践后，通过学生评价量规、学生成绩的比较对数字故事的应用效果进行评价。研究表明，数字故事应用于小学数学课堂教学中对提高学生的数学学习兴趣、课堂参与度及改善学生的学习态度、加深学生对数学抽象内容的理解有明显的效果。在实践过程中，师生都对基于数字故事的教学方式表示认可，通过论述数字故事在小学数学课堂教学中的应用途径，为其他小学数学教师利用数字故事教学提供有益参考。同时，数字故事的制作也为多媒体辅助教学提供了新视角。

一、用多媒体的图、文、声、像多感官刺激激发学生的学习兴趣

例如：《认识钟表》一课，教师借助课件可以这样设计：今天老师给大家请来了一个新朋友，它是谁呢？仔细听！（课件播放钟表清晰的滴答声）你都在哪些地方见到过钟表呢？（接着，出示各种各样的钟表），钟表有什么用呢？这节课我们就来——认识钟表（板书课题）。由于多媒体的图、文、声、像多感官刺激，吸引了学生的注意力，唤醒了学生的记忆，激发了学生的学习兴趣，学生就会有动力、有感情、积极主动参与到学习之中。再比如：在教学“线段、射线、直线”一课时，可以借助电子白板，充分利用其互动性，实现教学目标。可以这样设计：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩，让学生认识到射线“一个端点，向一方无限延长，无法测量”的特征；然后，又在屏幕上出现一个亮点，它的两端分别射出一条线，并能够动态伸缩，学生就可以在头脑中建立直线影像，理解“无限延长、无法测量、没有端点”的特征；接下来，屏幕上再出现两个亮点，由一条水平线把这两点连起来，这就是线段，它有什么特征呢？两个端点，无法延长，有一定的长度。

二、用数字资源对教学内容进行整合，调动学生学习积极性

低年级学生喜欢听故事，看动画，喜欢可爱的小动物。在数学教学中抓住孩子这一特点，对课程进行开发，对教学内容进行整合，呈现教学内容时尽量充满童真童趣[2]。可以在制作教学课件时，搜索一些小动物的图片，插入一些声音，增强趣味性，调动学生学习积极性。比如：在讲一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》一课时，我设计了“小猪盖房子”的情景，并将这一情景贯穿课的始终。复习题是“数的组成”，我设计成“小动物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小猪4只动物依次出场，三个房子也出现了。小动物们身上各自有题目，每座房子有答案，让同学们连线找“家”。可是小猪的家在哪里呢？接着引出新课——动物们帮小猪盖房的情景：大象搬来30捆木头，小狗运来4根木头，你能计算出一共有多少根木头吗？同学们尝试计算30+4。接着出现34根木头盖房用去4根了，还剩多少根？学生尝试计算34-4。这个新奇的故事情景吸引了同学们的注意，大家兴致很浓，学习劲头特别足。动物找家，动物盖房，形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，课堂充满了童真童趣，有效地激发学生参与课堂学习的热情，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，达到切实提高课堂教学效率，从而实现全员发展的目的。

三、合理、科学地利用数字资源来辅助教学

总之，在小学低年级数学学科教学中，合理、科学地利用数字资源来辅助教学，是很重要的一种手段。我深刻感觉到它给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，提高了学习的效率。数字资源为课堂教学带来了生机，是教师和学生的好朋友，它改变了传统僵化的教学模式，改变了老师声嘶力竭、学生昏昏沉沉缺乏活力的课堂形式，改变了学习枯燥、学习效率低的状况，取得了很好的成效。但是，课堂也不能被数字资源完全支配。我们应深深懂得，在课堂教学中，教师是主导，而学生是学习的主体，内容、方法、手段都要从学生的特点、学情出发，才能真正使高效课堂落实到位，在这条路上，我们还要不断探索研究，道路才能越走越开阔。 现在让我们不断地运用先进的教学设备和教学资源，来优化我们的课堂教学，让“实践”与“高效”并进，让“智慧”与“趣味”共舞。

参考文献：

[1]程金芳；浅谈故事在小学数学教学中的运用[J]；课外语文；2012年14期。

作者简介：朱素玉（1976.09-），女，汉族，福建漳州平和县人，本科，小学高级教师，研究方向，小学教育