魏延明

摘 要：学生在学习过程中出现错误是不可避免的，这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。在小学数学课堂教学中，教师必须正确面对学生在课堂上出现的错误，并且能够对这些错误加以有效利用，通过一些有效的教学手段和方法将学生的这些错误转化成一种有效的教学资源。数学教师应该重视学生的错误，并且能够巧妙运用这些错误，充分挖掘其中蕴含的有效价值，提升小学数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学；课堂教学；错误资源；有效利用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.110

在某种意义上来说，错误的价值远远高于正确的。在小学数学课堂教学中，学生不可避免地会出现一定的错误，教师要正确对待这些错误，不能因为学生犯错而大加指责，反而忽略了学生错误背后存在的问题。如果教师能够对学生的错误进行反思，充分挖掘其中的有利因素，将学生的错误资源转化为与教学有关的有利资源，就能促进课堂教学质量的提高和学生自身学习能力的提升。

一、现阶段小学数学教学中学生对错误资源的认识误区

（一）教师和学生对学习过程中出现的错误没有一个正确的认识

在小学数学课堂教学中，师生对于课堂学习中出现的错误均会采取一种逃避妥协的态度。这种错误认识的存在直接影响了课堂教学的质量。学生方面：每一个学生都对错误的产生有一个与生俱来的逃避心理，他们害怕自己暴露出学习中出现的问题，不愿意受到教师的批评，更不想让其他同学嘲笑。……