王爱槐

摘 要：语文新课程标准对于低年级小学生的识字情况提出了具体的要求。汉字不仅是所有学科学习的基础，也是今后学生生活所必不可少的辅助工具。为此，小学语文教师应该根据新课程标准的要求，结合小学生的身心发展规律，积极探索识字教学方法，提高识字教学效率。

关键词：小学语文；识字教学；汉字结构

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.014

识字是小学语文不可避免的教学内容，也是学生今后学习各门学科的基础。然而识字教学并不容易，且十分枯燥，把握不好则容易引起学生的厌烦心理。因此教师应该不断地探索和创新识字教学，调动学生的学习兴趣。为此，本文将结合笔者自身的教学经验，从通过趣味性活动，帮助学生提升汉字结构识记能力、看图学汉字，形象生动地开展识字教学、学用结合，巩固学生的识字成果这三个方面入手对汉字识字教学展开研究。

一、通过趣味性活动，帮助学生提升汉字结构识记能力

语文教师如若按部就班地讲解汉字的书写要点，则将导致学生对汉字书写练习感觉枯燥无味，因而无法端正学习态度。为了避免这一情况的出现，语文教师应当有意识地在课堂中开展一些趣味性活动，以便使学生感受到汉字书写练习的魅力，如教师可以考虑汉字偏旁加减游戏、猜字游戏、故事导入等方式，提升教学内容的趣味性。

汉字偏旁加减游戏，即教师先遴选一些偏旁部首近似的汉字，将这些汉字誊写在黑板之上，要求学生对黑板上的汉字进行偏旁部首的添加或删除，以便使其变成新的汉字。……